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北京师范大学认知科学实验室“幼儿英语幼儿园学习方案”项目组对我园课题组教师进行了评估，并将评估报告提供给园课题组作为教师管理的参考。结合我园课题组对教师进行的学期综合评价考核，我们认为课题组教师全部具备基本的幼儿英语教学能力，但是存在较大个体差异。6名教师综合评定为优，占教师总数的33%; 9名教师综合评定为良，占教师总数的50%; 3名教师综合评定为中，占教师总数的17%。优良率达到83%，说明大部分教师的英语素质、基本理念、组织管理技能和活动设计能力都具备一定的水平，可以自如地承担起幼儿英语教学研究的任务，这是幼儿英语教学得以顺利开展的基础。 综合评定为中的教师，虽然只占教师总数的17%，但仍然关系到幼儿园英语整体教学水平的提高，特别是对他们自身的专业成长也有很大的影响。我们应当研究出一个妥善的方案，根据不同层级教师的能力差异，设计相应的教研专题，进行相应的教学管理、考核.以使全体教师的英语教学能力都在原有基础上有所提高。 根据项目组的评估情况和我园对教师进行的综合考核，我们认为目前幼儿园教师队伍已分成三个层级。 第一层级为幼儿英语教学实践研究教学的骨干，他们的英语素质较好，教学态度认真，能较好地把握实验的理念和方法，活动设计较丰富，今后应在提高创造性、加强对评价的认识、丰富评价形式等方面进一步努力，并应积极承担对外展示、观摩的任务。 第二层级为幼儿英语教学的基本力量，他们具有一定的教学组织管理技能，教学思路清楚，今后要在提高英语素质、深入领会幼儿英语的理念精髓、有效提高教学活动质量方面多下工夫。 第三层级为需进一步培训的教师，他们基本明确教学目的和教学要求，能比较顺利地组织教学，但英语素质稍差，设计适宜游戏提高幼儿学习英语兴趣的技能有待提高，今后要为他们提供更多英语口语语训练的机会与条件，争取让他们用最短的时间突破口语关，并要在教育理念、教育技能等方面深入学习与提高。 |
