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"双向沟通"是近年来国外学者在论及家园共育时常常提及的一个词。研究者强调采用多种形式，鼓励教师和家长主动与对方交流信息，其中教师要起主导作用，引导并提高家长参与幼儿园工作的积极性和主动性。 家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境中的施教者。教师有必要经常、持续不断地从家长那里获得幼儿的各种信息，尤其要重视个别化沟通。在此过程中，教师要注意提高和家长沟通的技巧，克服沟通障碍，促进双方和谐相处，通过双向交流，家长也能对幼儿在园状况有所了解，充分反馈自己的意见，理解老师及其工作，双方才能更好地进行合作，共同促进幼儿的健康成长。 幼儿园要诚恳地关怀小朋友，取得家长对幼儿园教师的理解。然后与家长心平气和地针对孩子的问题共同商讨合适的改进策略，家园共同努力，帮助幼儿进步。 1 持续一贯的互动。国外研究者指出：仅仅依靠一次家长研习班或是家长会并不能从根本上改变教师和家长对待参与的认识与行为。家园共育是一种合作行为，主要通过教师和家长的互动来实现，而人际之间的良性互动需要通过双方之间持续的交流来维持，因此教师在工作中应当注意： 2 整合各种家园合作形式。充分发挥每种形式的特长，从互动中得到的信息、资源要在工作中充分利用。例如，教师通过家访了解到幼儿家庭和家长的一些基本情况后，应该及时将这些信息备案，熟记在心，作为以后和家长进行交流、邀请家长参与幼儿园活动的重要参考和依据。 3 加强和家长平时的日常沟通，而不单单依靠家访、家长会等活动进行交流。充分利用家长接送孩子、来园参与活动等机会，主动与家长交谈。有经验的教师非常注重平时和家长拉拉家常，为和谐的伙伴关系加温。教师和家长之间持续的沟通有助于双方及时交换幼儿教育方面的意见，有助于建立相互信任和理解的关系，这种关系对增进彼此的合作、消除误会、帮助幼儿成长都能起到良好的促进作用。 |
