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美国学前教育游戏价值的认识

时间:2013-11-22 11:22来源:http://yr.89sp.com 作者:朱丹 点击:
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儿童游戏功能和游戏取向课程的价值的认识由浅入深、从单一到全面。 从对游戏功能的认识来看,美国学者经历了一个从单一的、不全面或有所侧重的认识到多重的、全面的认识的过程
儿童游戏功能和游戏取向课程的价值的认识由浅入深、从单一到全面。
 
从对游戏功能的认识来看,美国学者经历了一个从单一的、不全面或有所侧重的认识到多重的、全面的认识的过程。20世纪60年代左右,在行为主义学派的影响下,人们注重游戏的娱乐功能;在精神分析学派的影响下,注重游戏的情感价值;20世纪70年代左右,受认知学派的影响,注重游戏的认知价值;从20世纪80年代到现在,开始注重游戏对于儿童身心各个方面的发展价值。
 
正是在这种变化的价值观的影响下,游戏在课程中日益占据显著分量,出现了各种游戏取向课程模式百花齐放、百家争鸣的局面。
 
随着对游戏功能的不断挖掘,课程价值取向也由单一取向发展到全面取向。课程价值取向是指课程所注重和追求的目标。从20世纪60年代到现在,游戏课程价值取向从定位于幼儿学习技能的发展到关注情感、认知发展,再到重视幼儿身心全面发展,发生了巨大的变化。
 
事实上,游戏与课程的相互关系受到课程价值取向的极大影响,当人们把童年生活当作成人生活的准备时,如把幼儿园课程当成小学课程的准备,小学课程当成中学课程的准备,按照后阶段的需要去考虑和设计前阶段课程时,强调的势必只有知识与技能的积累,游戏必然受到轻视,因此会出现如非游戏模式那种漩戏与课程分离的局面。
 
而当注重儿童创造性、独立性与主动性的培养,注重儿童身心全面发展及童年生活本身的意义和幸福时,游戏就会受到重视,游戏与课程的关系也必然会更加融合。

在美国,三次基础教育改革从不同程度上推动了游戏与课程的相互渗透,形成了一些比较完整的游戏取向课程模式。本文在分析不同游戏取向课程模式的特点及其差异的基础上,试图探讨美国游戏取向课程模式的发展轨迹及趋势,以期为我国新课程改革提供参考。选自《学前教育研究》 
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