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■聂文娟 我们经常会给孩子观看一些舞蹈教学视频，一是培养孩子的艺术发展，特别是对舞蹈的兴趣发展，二是由于北方冬季天气的寒冷，孩子的室外活动不得不变成室内活动，也只有舞蹈才能让孩子得到充分地锻炼。 利用一个冬季介绍和欣赏民族舞蹈并试着学习，孩子们对民族舞蹈的步伐有了基本的了解，加之时常复习，孩子们还能随着音乐跳出相应的步伐，这让我感到十分欣慰，因为对于蒙古族地区来讲，少数民族文化的传承是一种血脉相承。 记得一次偶然的歌舞表演活动中，我们播放音乐《好朋友》请孩子自由发挥，自由舞动。在唱到“我们都是好朋友”最后一句歌词时，孩子用蒙古族舞蹈中抖肩的动作来表达对好朋友相见时的喜悦之情，虽然动作不是特别标准，但是可爱之处令人感动。 瑞士音乐学家达尔克罗兹说过：“人类的情感是一样的来源，而情感通常是由身体动作表现出来。”由此可见，孩子的这一举动并不是一种偶然的现象，而是经过一定的发展和感受而表达出来的。因此我想，将舞蹈表演渗透到音乐教育是可以当作一种新的手段来发展孩子各方面能力的。 在音乐教育中，我用舞蹈的形式来让孩子体验节奏，这样就可以将舞蹈表演渗透到音乐活动中。 在歌舞表演《在农场里》，由于中间的部分间奏太长，我设计特定舞蹈动作来表示间奏，孩子很容易知道下一个动作时应该停止唱歌，这样便达到了一种良好的节奏把握。 我还以舞蹈的快慢让孩子体会歌曲的感情。如歌舞表演《树叶》，舒缓的音乐加之柔美的傣族舞蹈动作，孩子很容易体会到这是一首抒情歌，唱歌时自然投入一定的感情。 由此可见，借助舞蹈来抒情是音乐教育的最好手段，由于舞蹈的恰当编排，孩子进入了音乐的情境中，能用心去唱，以情之舞，达到了声音和舞蹈的完美统一。 就这样，我将舞蹈渗透到每一次的音乐教学中，虽说“舞蹈开始的地方，就是语言停止的地方”，在这种形式的音乐教育中，语言和舞蹈同时进行，难度虽有，但孩子的能力却得到了提高，让孩子在舞蹈和音乐两方面同时进行了培养，不仅陶冶了情操，还锻炼了身体，能力得到了多方面的发展，何乐而不为呢？（作者单位：内蒙古自治区包头市包钢幼教管理处第十二幼儿园） |
