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儿童（银行街）课程方案的理论来源 概括来说，主要包括： ①弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论，特别是诸如安娜•弗洛伊德、艾里克森等一些将儿童发展放置于社会背景中的学者的理论; ②皮亚杰关于儿童认知发展的相互作用论，即儿童是在与人、地点以及事情之间的相互作用中获得发展的； ③杜威、约翰森（银行街课程方案创建主任）、艾萨克斯和米切尔等人的教育理论和实践工作者的理论。受杜威进步主义教育思想的影响，银行街的教育哲学被称为源于进步主义教育哲学的“银行街哲学”以上述理论为基础，银行街课程方案的核心理念如下： (一）发展观 儿童的发展包括身体的、智力的、社会的、情感的和审美的各个方面，各方面的发展是相互关联、不可分离的。因此，银行街课程方案运用“整个儿童”这个概念来表达儿童发展的整体性。 (二）教育观 (1)幼儿教育是经验的教育：教育者通过对话、绘画、建构和戏剧等方式来帮助幼儿对精心设计和执行的教育经验进行重构和反思。 (2)幼儿教育是建构的教育：幼儿通过他们自己的观察、探索和经历去发现周围的世界，并且运用所有的这些来建构自己对世界的理解。正如建构主义者所说：孩子是意义的制造者。 (3)幼儿教育是学校、家庭和社会共同参与的教育：银行街教育方案中有很多家长和社区参与的成分，例如设立“银行街家庭中心”等等，因为他们认为儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离，托幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构共同分担对儿童教育的职责。 (三）课程观 课程不是一系列活动的菜单，而是帮助儿童获得加深对世界的认识和理解经验的机会，换言之，课程是这些经验的综合，它是通过富有想象的计划和决策的过程而创造的，因此课程是综合性的。 儿童（银行街）课程目标、内容、实施步骤 （一）课程目标 银行街课程方案的目标是：通过在教育过程中应用各种可获得的关于学习和成长的知识，通过将教学和外部世界建立有意义联系的方式来改善教学。希望通过这种方式在使个体得到发展的同时，也使社区得到发展，包括家庭、学校以及来自各个不同文化的成人和儿童互动和学习的这个大社会都得到发展。 (二）课程内容 银行街课程方案的课程内容可以分为以下几个部分：社会学习、读写、数学、科学、西班牙语和法语、艺术、音乐和体育。其中，社会学习是银行街课程方案的一个特色，同时也是整个课程的核心。银行街社会学习计划的目的在于为孩子提供技巧和知识，让他们能够做到：
从具体的内容角度来看，社会学习的内容包括以下几个主题：
随着年龄的增长，主题没有本质的改变，但会不断深人。米切尔认为，丰富的，但同时又是统一的、具有教育意义的经验对于儿童的学习是十分必要的。她提倡为孩子们创造丰富的学习环境，为孩子提供各种各样的机会去学习人类世界和自然世界=在这种社会学习的过程中，儿童通过自己的学习赋予人类的知识经验以自己独特的意义。 此外，银行街课程方案把学校生活本身称为一种隐性的社会学习，把它看做是社会学习课程的一部分。组织和管理班级,包括整个学校的方式，都为儿童提供了很多关于价值和社会团体的信息。儿童自身来自于不同的文化，具有不同的种族背景、家庭以及学习风格，这本身就给学校带来了无限的、丰富的经验和知识，而这些经验和知识都是自发的、潜在的课程的一部分。 选自《早期教育》 刘蕊 陈友娟 李亚娟 |
