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■周玲玲 “教育叙事”就是讲述教师的日常教育、生活和管理的故事，是通过讲故事的形式诠释教师自身对教育的理解。教育叙事是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式，它可以使教师重新审视自己做过的事情，并通过叙事来理解自己的观念和行为，为未来的教育实践做出引导。所以教育叙事的基本祈求就在于关注教育的“事”与“情节”，及时提出教育的“理”与“逻辑”，也使这种“理”与“逻辑”从具体的教育事件及情节中成长出来, 指导今后教育教学行为。教育叙事是幼儿教师专业成长的重要途径。苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”教师要写好教育叙事,可以从以下四个方面加强实践： 一要多学习。从经典书籍中学习，从网络、文献资料、会议、培训班等多种渠道学习，从自己的教学经验中学习，向专家、教研员、同事等各种人的资源学习，向儿童学习。 二要会观察。教育教学活动方方面面的内容都可成为叙事研究的话题。学会观察，留意身边的问题，关注身边的人和事，就可以找到许多可以用于开展探讨的话题，如教育生活故事、儿童成长个案、儿童观察日记、教师成长记录、教育教学对话、教学设计案例、教学反思案例等。 三要善反思。善于反思是教师在进行叙事研究中的根本要求，因为当教师试图“发现”和“讲述”自己所遇到的某个教育问题或教育事件时，需要认真思考；当问题或事件发生后，教师又用什么方式方法去解决这些问题，需要深入思考；对问题或事件的解决过程、解决到什么程度、方式方法如何、总体效果如何等，需要深刻反思。思考和反思是叙事研究的灵魂，教师通过叙事研究中的思考和反思，不仅可以深刻地领会到先进的教育思想和理念，更新教育教学观念，而且可以从根本上改进教育教学工作。 四要得法。要讲好教育故事，关键是理清写作的思路，掌握教育叙事方法：第一步确立叙事主题。告诉读者这个教学叙事所要反映的是什么问题，其中教师要注意，叙事的主题是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证；第二步介绍问题产生的背景，向读者讲述事件有关的时间、地点、人物、起因等，不需面面俱到，但要说明事件的发生是否有什么特别的条件或原因；第三步筛选材料，描述细节，根据叙事主题，从各种各样的问题情境中，有针对性地做出判断和选择，叙述特定的内容；第四步辅以评析，重在问题解决后的思考，事件本身只是表面现象，心理与思想则是内在依据，对于所叙述的主题和内容，要有反思、评价和分析。这不仅可以进一步揭示事件本身的意义和价值，还可以让读者了解作者的心理活动和思维过程，深入作者的内心世界。 |
