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游戏中幼儿自主自由，教师积极参与共享游戏快乐。 游戏中幼儿自主自由，活动类型不是由教师硬性安排的，而是由幼儿自己选择的：玩什么，怎么玩均由他们自己做主。幼儿在游戏中无拘无束，尽情玩耍。教师也与班上孩子们一起玩，如与孩子们一起做泥饽饽，或是与孩子们一起挖沙，修沙筑工事，或是一起玩荡船及打水仗、捉人等。 我曾见到一位中年男教师与小班孩子一起玩娃娃家，给玩具娃娃做饭喂饭等。园长也常常与幼儿在一起，关注参与他们的活动。 教师始终是一名游戏的参加者。 这些幼儿园中，未见到教师站在一旁旁观,或做其他无关事情的现象。教师积极参与活动，有时建议指导，有时给予一定帮助，但更多的时候是作为幼儿中的一员，师生之间较少距离感。教师作为幼儿的游戏伙伴或大朋友，以自己饱满的情绪感染影响幼儿，并对幼儿表达支持赞许的态度，可增强师生情感联系；教师这种平等身份而非居高临下的关系还有助于幼儿在活动中学习自己做主，自创玩法等，因而游戏中较少见到依赖教师的行为。 教师通常不对幼儿提出强制性要求，而是与他们一起活动，用行为示范和引导感染他们。如在音乐律动活动中，常常可以看到教师会像孩子一样四脚着地爬行并与他们一样开心地喊叫，虽然满手是灰是泥，但能共享游戏的欢乐。在一所幼儿园我们还看到教师与儿童一起玩沙挖河道，注水，玩得兴起，幼儿跳入泥水中，教师也助兴帮其脱衣，并往其身上泼水等。在这里，我感到教师的作用就是千方百计让儿童玩得高兴。 自由活动中，一般班级界限不明显，教师较为放手，提供了一种宽松开放的环境。每个幼儿可以做他喜欢做的事情，不同年龄、班级的幼儿也可相互学习、影响。 当然在游戏中，教师并非完全放任，而是要做到心中有数。教师要注意幼儿和谁玩，在哪儿玩，玩什么，玩得如何等，并依平时对每个儿童活动特点的观察了解，采取相应措施：如对能力差的或有特殊行为的（自闭症），教师或是使其他幼儿带着玩，或是与他一起玩，随时提供帮助，指导技能等。 |
