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目前，教育性的玩具还是比较多的，其中，有不少是鼓励幼儿用手和手指来探索和操作用的玩具。对这些玩具或有关材料的操作检验，有助于促进幼儿手部小肌肉的发展以及手的活动技能、手与眼的协调能力的发展。 幼儿操作材料的选择与游戏，应该与提供各种运动经验相适应，着力于发展幼儿的视觉一运动技能和精细的运动控制能力，而这些能力的发展，将能为幼儿感知觉的更加成熟奠定基础。幼儿一旦有了敏锐的感知觉，便可以获得各种信息刺激，然后通过对这些信息进行分析、加工和综合，从而形成概念。不必去教给幼儿某一概念。因为，幼儿是不能领会那些他们还不易于理解的概念的。对于幼」匕来说，理解任何一个具体的概念，都需要通过感觉的体验来逐渐地获得。要提供能出现和产生这些经验的游戏环境，并在此环境中，帮助幼儿发展观察、计划、尝试和再尝试以及操作材料的习惯，以至幼儿能按照自己的意图来达到目的。 在向幼儿说明某一具体的技能时，首先应该让幼儿多用眼睛去观察成人手指的活动，然后再要求幼儿自己动手去练习、实践。 有个叫小海的幼儿面对一种非常复杂的拼板玩具而不知所措，这种玩具即使让成人来操作，也需要花费一定的努力才能完成。小海急得似乎就要发怒起来，当知道他非常想取得成功的时候，老师感到有必要去帮助他一下。于是，老师就对他说：“小海，你能将这些拼板搭多高？”受到启发后，小海便开始搭拼板。搭的拼板连倒了好几次，但他仍然继续操作着，终于，在第四次的尝试中，他把所有的22块拼板都平稳的堆叠了起来。在随后的两个星期里，经常能看到小海在做同样的操作活动。后来，有一天，他兴奋而又自豪地说：“老师您来看，这是我搭的！”果然，他又成功了。小海是幼儿园里第一个能把这种相当复杂的拼板堆叠起来的幼儿。反复地堆叠、操作这种玩具，使小海逐渐熟悉了每一块拼板的形状、颜色和大小等特征。随着小海的成功，我们则有可能帮助他逐渐认识到：应该根据材料自身的特点来使用它，这才是正确的方法和途径。 为了幼儿操作活动的需要，首先必须提供大量的不同种类的材料。这些种类的材料或玩具可以包括： 各种拼板和积木玩具，包括不同难度的和不同材料制成的（如用木块、压板、塑料或橡肢等材料制成的久也应该包括有突起或小节的拼板、背后有磁力的拼板以及能相互镶嵌起来的拼板等等。 各种锁。例如设计成带锁和钥匙的锁板或锁盒子。较大一些的幼儿喜欢玩带有几只锁头但却只有一把钥匙的玩具，或是有几把钥匙而只有一只锁头的玩具。 能转动的齿轮以及旧钟里带有齿轮的东西，当幼儿用手指来拨动这些齿轮时，齿轮就会转动起来。 纸、蜡笔、剪刀和糨糊。 穿纸孔器和订书机。 可以扣在一起的各种玩具，如可以扣在一起或连接起来的木块、小火车等。 细绳带以及各种大小的珠子，可以用细绳带串珠子。 各种大小的木钉以及具有不同大小的孔的木钉板，幼儿可以把不同大小的木钉钉在相应大小的孔里。 带有各种扣栓的小提箱、小袋子。 各种尺寸大小的螺帽和螺栓。 较短小的管子和各种附件，以便能创造成能连接起来的各种东西。 废旧电唱机、收音机、打字机，以及各种类型的起子、扳手和可以用来拆卸的其他工具。 各种类型的套件玩具，包括各种塑料小桶、琬,或者用卡纸板做的盒子、箱子等。 穿带有背带、带扣、纽扣以及其他可用于扣住东西的衣服。 用纱线来捆木板，或用细绳来捆住几只铅笔或其他东西。 在提供操作材料时，要考虑到幼儿成长的顺序性。幼儿到5岁半至6岁时，手指尤其是指尖肌肉的控制能力才得到一定的发展。因此，系鞋带、打蝴蝶结之类的精细动作，对于大多数4岁半至5岁的幼儿来说，实际上是一种比较难的身体动作；而对5岁半或6岁的幼」来说，做这类动作可能是比较简单的。所以，没有理由一定要在幼儿指尖肌肉尚未达到很好的控制之前，就去强迫幼儿学会系自己的鞋带。当然，这并不意味在这一时期不需要幼儿进行手指的操作活动。在这一时期，仍然有许多其他的手指运动和技能可以让幼儿去操作和学习。 应该提供给幼儿各种形状的物体，让他们有机会去触摸、感觉，并逐渐熟悉它们，例如，可以拆开和连接起来的物体、可以拧上去和拧下来的物体、可以排列起来和堆叠起来的物体、有洞的以便能将某些较细长的东西从其中间穿过去的物等等。 这里所介绍的各种运动活动，能使幼儿小肌肉的活动得到协调的发展。小肌肉运动控制能力的发展比大肌肉控制能力纪发展要晚一些，而且，小肌肉控制能力的发展，必须以大肌肉控制能力的发展为基础。 操作性的经验，能帮助幼儿发展使用手和手指与视觉、触觉以及其他输人的感觉相协调的技能。操作那些扣栓在一起的、连接的、不连接的、嵌人的、可拆下来的、相配的以及其他联合的或操作的物体，都要求控制手腕、手以及手指等部位的肌肉。当幼儿进行这些制作活动时，需要用他们的眼睛和触觉来指挥，这样就能使幼儿手、眼协调的技能：视觉一一运动以及触觉一一运动的能力得到进一步的增强。幼儿不仅能从中更容易地认识到它们在结构上的差异，而且能学会使用诸如柔软的、坚固的、粗植的、冰凉的、硬的、平坦的、多刺的、锋利的、凹凸不平的、像毛皮似的、光滑的、滑滑的等等有关物体特性的许多词汇。 在幼儿操作各种材料的过程中，他们会逐渐知道各种物体在形状上、结构上、体积上以及重量上的相似之处和不同之处。幼儿会发现，不总是能根据物体的大小来判断物体的重量的，例如，有的塑料物品的体积很大，但它的重量却比一个体积较小的木块或金属物体要轻得多。即使都是金属，其重量也有所差异，例如，铝就比铜要轻得多，幼儿还会知道，实心物体比那些中间是空心的物体要重一些。 幼儿不断增加的有关大小和重量关系的知识，还有利于使婴儿形成最基本的有关比例的概念。幼儿会发现，某些在形状上相同的但大小却不相同的物体，是不能把它们完全吻合在一起的。但是，如果比例是相同的，那么，大小不同但形状相同的物体，也是可以把它们相配套起来的，如某些套件玩具。由此，幼儿便懂得了顺序排列。在操作这些物体时，幼儿还会认识到，无论你怎样变化这些物体的位置和透视，它们的形状、大小以及重量，总是恒定不变的，这是对物体恒常性的初步认识。 这些操作的技能和知觉的活动，除了能增加幼儿操作的经验以外，还能使幼儿有机会发展感性认识，这些感性认识有助于使幼儿更好地通过各种比较的方法来对物体进行分类。 来自《你的孩子是天才》 主编：林馥妍 |
