|
加强儿童的科学技术教育 在“科学技术是第一生产力”的知识经济时代，我们也应像美国一样，把对学前儿童的科学技术教育放在重要的位置上，拓宽现行幼儿园科技教育的内容，注意对儿童进行信息科学技术、新能源与可再生能源科学技术、新材料科学技术、空间科学技术、海洋科学技术、有益于环境的高新技术和管理科学技术等方面的启蒙教育，为儿童提供更多的使用计算机的机会，以实现“计算机要从娃娃抓起”的目标。 重视儿童的多元化文化教育 当今世界越来越成为一个地球村，从小培养儿童学会与人共处就显得尤其重要。美国学前教育的一条成功经验，即在帮助儿童认识本国文化的同时，还让他们接触外国的文化，这一点很值得我们借鉴。在学前教育中，我们应处理好区域文化、本国文化与外来文化、世界文化之间的关系，使儿童不仅有机会了解自己的家乡和祖国，而且还有机会了解周边国家和边远国家，能够理解多元文化的共性和特性，学会尊重、宽容不同的文化传统，共享人类文化的精髓，成为一个合格的国际公民。 开展活动区教育的研究 我国一些幼儿园也开展了活动区的教育,但大多只注重形式，未能发挥出区域活动应有的教育价值。我们应以美国为镜，从我国的实际情况（如班级师生比率较高、活动场地不大）出发，探索活动区教育的特点和规律：究竟应设哪些区？每个区应如何布局？应占多大面积？需置放哪些材料？如何置放材料？每个区可容纳多少儿童？ 增加参观和旅行的机会 美国学前教育实践证明：参观和旅行是教育儿童的有效形式，因为儿童的身体所处环境的变化能带来儿童的意识和行为上的变化。在学前教育工作中，我们也应全面开发社区中的教育资源，有计划、有组织地带领儿童到历史名胜去参观，到城市、乡村去旅行，到公园、街道去游玩，到商店、超市去见习，使儿童得以发现自己所处的地方环境以外的世界，并将其与书本知识和课堂上所学到的知识进行比较，实现从认知体验到情感体验的飞跃。 给予家长相应的权利 权利和义务是一对“孪生姐妹”，双方相互依托，缺一不可，家长只有在享受到自己特权的时候，才能更好地履行自己的义务，这是美国学前教育发展带给我们的一点启示。几十年来，在我国学前教育事业的发展中，我们对家长讲得较多的是他们的责任和义务，而权利和特权则很少提及。我们应摆正学前教育机构与家庭之间的位置，与家长建立民主平等关系，尊重家长，并给予他们必要的权利，如给孩子个人隐私的保护权，孩子肖像作品的维护权，孩子发展水平的知情权，孩子教育措施的决策权，孩子发展成就的评估权等，使家长能真正地与教师合作，实现家园协调共育。 作者：李生兰 |
