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1909年，蒙台梭利对其进行了3年之久的教育实验进行丫较全面的总结，用意大利文写成了《运用于儿童之家的幼儿教育的科学研究方法》一书。年英文版《蒙台梭利方法》出版，该著作的基本原理构成了蒙台梭利教育理论体系的基干。 (一）实验为蒙台梭利儿童发展观打下了基础 在儿童之家，蒙台梭利发现儿童具有敏感期，具有内部秩序。她认为内部因素是物种变异和个体变异的基本力量。”“儿童成长是由于生命的胚胎按照遗传决定的生物规律发育。”她把遗传、儿童生命内部的节律视为儿童心理发展的基本力量。30年代后，她看到了社会环境（尤其社会制度）对人性塑造的目:大作用，于是把环境W遗传等量齐观。她说：“教台体系的最根本特征是对环境的强闼。”这样，域终使蒙台梭利认为，在儿童心理发展中，遗传是第一位的，环境乂极其重要。 在总结儿童之家实验时，蒙台梭利就产生了儿章心理具有胚胎期的朦胧意识。后通过较长时间较长时间的观察和研究，她30年代提出精神胚胎理论，40年代形成心理胚胎观。认为“心理胚胎期”与“身体胚胎期”相对应，前者存在于一个人出生之后。“身体胚胎期”形成了人的形体、器官，“心理胚胎期”逐渐形成人的“心理”。因此，在幼儿时期应给他们提供儿童之家式的开放的环境，备有丰富的精神营养供他们吸收。在实验过程中，蒙台梭利还发现，儿童是在“运动”中发展心理的。儿童的发展既依靠心理的因素也依靠身体的因素，即靠二者结合构成的内在运动。因此，教师要提供适宜的环境和教具，促使和帮助儿童进行相应的运动和作业。 (二）实验基本形成了蒙台梭利的早期教育思想 蒙台梭利的早期教育思想首先认为必须有适合儿童成长的环境，障碍必须减少到最少。在儿童之家的教室里，教师没有桌子，没有权威，几乎没有教学；儿童是活动中心，可以自由地随处走动；给儿童特殊的作业材料，以引起他们思考并促进其运动。其次认为应通过儿童的“工作”促进儿童发展。儿童之家的儿童“喜欢工作甚于游戏”，工作是他们生活的必需，儿童正是“通过工作得以生长、结果”。感觉教育理论是蒙台梭利早期教育思想最具有亮色的部分。她在儿童之家注意到，学前阶段儿童处在各种感觉的敏感期.各种感觉特别敏锐，一旦疏忽，良好的感觉性将永远失去，无可挽回。同时，早期感觉训练能够发现并纠正一些感觉缺陷。值得注意的是，儿童之家形成了一套颇为别致的感觉训练的教具、教材和方法，而且，儿童的读、写、算也以感觉训练为基础。此外，儿童之家也非常重视实际生活练习，通过相应（教具)练习，甚至3岁不到的儿童也能自己穿脱衣服，自己扣解围裙等。 可以说，儿童之家教育实验作出了其时代所允许的贡献，蒙台梭利早期教育思想也经受了时间的考验，《蒙台梭利方法》刚刚问世,就传播到世界各地，在美国，竟刮起了一股蒙台梭利旋风。50年代以来，蒙台梭利教育体系在世界范围内又受到普遍重视。关于儿童之家幼儿教育实验的历史地位，后人曾评价为它客观上给19世纪末期兴起的新教育实验提供了科学基础……推动了20世纪以来新教育实验运动的发展。” “教育实验是教学理论的源泉”，“没有系统的教育实验，就不可能有自己独创的教育理论'儿童之家创建于实验心理学、实验教育学、教育人类学、卫生学等与教育科学相关学科蓬勃兴起，社会中下层儿童遭受严重“文化剥夺”从而时刻引发出社会问题，以及卢梭、福禄贝尔、杜威等教育思想对传统教育学的怀疑和强劲有力挑战的社会背景下。这正是教育科学思潮主流发生转折的历史关头。蒙台梭利毅然挑起幼儿教育科学实验的重担，独辟蹊径，创建了幼儿教育体系，作出了巨大的贡献。 从蒙台梭利儿童之家这场幼儿教育实验里我们究竟可以获取些什么呢？当今，历史进A21世纪，世界学前教育科学已进人多元化和理论深化阶段，流派繁多，百家争鸣。那么，迈入新世纪，我们怎样建设好有中国社会主义特色的学前教育学呢？我认为，我们得向蒙台梭利学习，不是说学习她的理论和做法，而是学习她的实验精神，我们得敢于坐冷板凳，扎下根去，从实验人手。这该是本文的根本意图，也是本文对蒙台梭利儿童之家教育实验只作介绍不作评析的原因。 |
