|
■孙玲 倪少兰 通过对《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，我明确了哪些是在教学过程中，必须由老师教授给幼儿，让幼儿知道的；哪些是需要老师鼓励、引导孩子们去探索、去发现的。 在音乐观摩活动中，我们一直认为活动时间长不可避免，因为要教会一首歌，一个律动动作是需要反复练习的，实际情况一定是这样的吗？在学习《指南》的培训中，我惊讶地发现，原来调整了教学理念和方法后，在有限的教学时间内音乐活动也可以进行得有趣、有效、充满奇思妙想。而这样的教学效果的取得，就需要老师进一步从专业的角度去挖掘、发现、研究，在教学上更专心、用心。 通过对《指南》的学习，教师不仅应该帮助家长阅读、理解《指南》，更重要的是通过一些实际的活动让家长改变传统的育儿理念。我曾经通过一个小实验，让家长了解玩的重要性。我给家长们发了一张方块累积图，问家长这里有多少块方块？家长们笑了起来，真是太简单了，这还数不出来吗？是的，家长们一眼就能看出来有多少块方块，这用的是经验来解决问题。可一个没有搭积木经验的孩子就不可能数得出来，因为他没有办法理解为什么有隐藏的方块，更无法理解有多少个隐藏的方块。 自然角的蝌蚪吸引了生活在城市里的孩子们。蝌蚪吃什么？孩子们饶有兴趣地讨论着，并投放了各种食物，但几天过去了，投放的食物一点儿也没变化，怎么回事呢？孩子们着急了，担心蝌蚪会饿死。忽然，有个孩子发现了问题：“蝌蚪根本没有嘴巴嘛。”蝌蚪真的没有嘴巴吗？作为老师的我，并不急于给出最终的答案。孩子们换个角度，从下往上观察蝌蚪，发现了蝌蚪的嘴巴在下面。这种方式的学习和老师告诉答案是不一样的，因为孩子们在其中体验到了好奇、发现、思考，而这种学习方式和学习经验带给孩子的感受是愉快的，孩子在学习中是主动的。 在《指南》的学习中，作为专业的教师，更需要把收到的信息转化为自己的专业技能，并将其运用到实践工作中去。认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路和教育行为，让每一个孩子都能从中受益。 （作者单位：贵州省贵阳市贵州铝厂第二幼儿园） “倾听孩子，共同成长”主题征文活动 教育部基础教育二司 中国教育报 中国学前教育研究会 联合主办 |
