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游戏，是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的重要内容。游戏，也是幼儿所特有的一种学习方式。游戏一般分为两类。一类是创造性游戏，另一类是有规则的游戏。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，这类游戏是从幼儿的兴趣爱好出发，自主选择，自由玩耍。在这类游戏中幼儿可以无拘无束、自由自在地操作、摆弄玩具材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解决各种问题。 幼儿的创造性、积极性能在这类游戏中获得极大的发展。有规则游戏包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏等，这些游戏是成人依据一定的教育任务而设计编订的，一般都有游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分，其中，游戏规则是此类游戏的核心。 此外，幼儿教师还可以根据幼儿的发展需求和幼儿园的教育目标，有目的地采用游戏的方式进行教学，即教学游戏。然而，“游戏”这一字眼一直困扰着广大农村幼教工作者，有人认为，农村经济落后，缺少玩具和材料，没有条件开展游戏，不做游戏也能混日子；也有人认为，做游戏时既要搬桌子，又要摆摊子，幼儿又吵又闹，实在麻烦，多一事不如少一事。而且有些家长也认为幼儿玩游戏是“不正经”的，既学不到知识，又浪费时间。所以，游戏活动在农村幼儿园出现了这样几种状况： 1、游戏时间被占用 —日活动表上，虽然按要求排着各种游戏，但不少教师采用各种方式侵占游戏时间，或拖延集体教学活动时间，或以写汉字、做算术、讲故事、复习儿歌等代替。 2、游戏形式简单化 游戏的时候让幼儿围着桌子玩那几样少得可怜的玩具，幼儿间没有合作，没有交往，更谈不上想象和创造。 3、游戏组织呈“包办式”或“放羊式” 有的教师对幼儿游戏干预过多，使得幼儿不敢越雷池半步，而有的教师则不加指导，放任自流。 4、游戏内容随意性强 教师没有游戏计划，常常发些桌面玩具或图书，让幼儿随意玩，认为这样既安全又省心。游戏材料严重不足，且不符合卫生要求，甚至脏得看不清“庐山真面目”。 比如，小班幼儿最喜欢玩的娃娃家只有一只娃娃、一张小床，而无其他任何材料；在阅读区，放置的都是幼儿园的课本，没有其他的阅读材料可供幼儿自由翻阅等。如果幼儿想把阅读到的故事在表演区进行表演，既没有材料的支持，也没有时间和场地的保障，所以农村幼儿园需要在游戏材料、游戏时间和游戏场地上进行改善，以满足幼儿游戏需求，支持幼儿的发展需要。 总之，让农村幼儿享受到游戏乐趣，获得生动活泼的发展，教师一方面要充分利用农村自然资源开展游戏活动，另一方面也要做到以游戏为基本的活动形式，让幼儿在自由、快乐的游戏中获得成长。 |
