蒙台梭利教育与传统教育_幼儿教育,幼儿期,幼儿身心发展-英蕊幼儿英语

蒙台梭利那充分尊重幼儿个性、特别强调幼儿个体生命的发展和致力于学找一种发挥人类潜能的教育模式，在深深地吸引着许多国家的幼儿教育专家，而众多的幼儿教育研究也都有表明，幼儿期是人的一生发展的关键期，是人类个体接受教育的起点，这个时期的教育既是不可预约的，也是不可逆转的。因此，不少发达的国家将幼儿教育列为其教育改革的重要项目来建设。作为幼儿教育工作者，我们对幼教的建设改革工作要把握、顺应人与社会的发展这个中心来进行。

——毋庸置疑，蒙台梭利教育是应用完全区别于传统教育的、发展的眼光看待幼儿的，它强调教师和环境对幼儿发展的作用。她在教学中发现孩子有强烈的探索环境与周遭一切的本能，这种生命的冲动促使孩子从日常生活中学习并发展自我。她认为幼儿教育不仅限于教学，更不是系统的传授知识，而应当促进幼儿身心的发展，并对其全部的生活有所帮助。总之，蒙台梭利教育与传统教育有太多区别之处，我用下面的表格来显示——

蒙台梭利教育	传统教育
混龄同班制（0~3、3~6)	同年龄同班
孩子自动自发的学习	有教师带领的学习
利用教具自我订正	由教师来纠正错误
孩子通过操作，自己教授自己学习	由教师授课方式来学习
以个体教学为主	以团体教学为主
教师是观察者和引导者	教师是焦点，给孩子很多影响
教师极少阻止，中断儿童进行中的活动	儿童进行中的活动常因教师阻止而中断
儿童可以自由选择教具	教师决定孩子的教学内容和教具的使用
十分重视儿童各方面的学习和发展	着重纸张作业并较重视社会性之发展
安静是孩子自己的选择，了解尊重他人的重要性	强制性的安静
为达成特定目的，有阶段性的使用教具	并无预定的指导与方法（强调教师的随机性教育）
对工作本身事件生发兴趣和喜悦，并将之作为作业的内容	由教师硬性规定作业
从环境中取得纪律与规律	由教师指挥秩序
鼓励孩子互助	大多求助于教师
儿童可自由选择教具操作	教师决定一切课程与教材
儿童可依自己的进度学习	教师决定儿童的学习进度
儿童以自己的能力发现解答	教师将答案或注解交给幼儿
具体性的强调	抽象性的强调
为了培养秩序感，将教具放在固定场所，学习后必须归位	教具不必放在固定场所，学习后也不必归位
重视现实和志向培养的游戏操作	重视抽象空想的游戏
儿童可以自由的引发和制造学习剌激	由教师给予的学习刺激
无奖惩教育	以赏罚奖励为引发学习动机之手段
认同孩子的敏感期，针对孩子的发展特征进行教学	对所有的孩子采用同样的教育方法
使用许多教具，使特定的技能得以发挥、发展	在特定的技能发展上使用毫无相关的玩具

来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者崔国华

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