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蒙台梭利教学环境中的社会属性是不容置辩的。这是一个互动的、发自自然的、生活化的环境，是具有社会性发展的教学环境。 ——蒙台梭利博士由研究中发现一个成功人格的养成，必定会经历四个特别的发展阶段：0~6岁幼儿期；6~12岁的儿童期；12-18岁的青少年期以及18~24岁的成人期。在每一发展阶段均有其特定的发展目标。人处于每个阶段均会出现共同的敏感特质，以帮助他循着特定的方向迅速而轻松地达成该阶段的目标。因此唯有将属于同一阶段的孩子聚集在同一环境里，教育者方能确实有效创造及经营一个符合该阶段的共同目标及共同特质的发展环境。 此环境的设计具有足够的挑战性来提高孩子学习的反应，本着每个孩子过去经验的巨大差异性，蒙台梭利教室提供的是让他可以从许多不同程度的教材中做选择的机会。当孩子从某一复杂活动的兴趣转移到另一个程度时，他也就成长了。而让两岁半到六岁的小孩在一起，可以使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象；而较大的孩子则可以从帮助年幼者当中来增强自己的知识。 在混龄的环境里，孩子之间的自然年龄差距促成许多相互帮助以及相互学习的机会，而非相互竞争。孩子从不同年龄孩子身上可寻得自己过去以及未来的成长轨迹。因此在孩子的人格形成及发展过程中，混龄的环境所提供的良性社会互动要素更为多元及丰富。 |
