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一个精彩的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，遵循孩子认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机制随时调整教学进程。这样一来，课堂教学才能充盈生命成长的人文韵味。 课上一分钟、课下十年功，这无疑不只是对教师课堂艺术的一种阐述。课堂，一个天天流淌着孩子和老师生命长河的地方；一个充满着众多的生活喜怒哀乐的地方！有言道“不想当将军的士兵不是好士兵”。我们可以说，不能让课堂充满魅力的教师一定不是好教师。 对于幼儿教学来说，一个真实的课堂教学过程，是一个师幼及多种因素动态的相互作用的推进过程；由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，是新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。因此，我们应该以发展的眼光来看课堂教学，卸下包袱，采取积极的态度，带领儿童一起探究，不拘泥预设，使课堂成为师幼互动、共同提高发展的有利资源，迎来未曾预约的精彩。因此在课堂教学中，要求我们的教师要敢于跳出预设的教学思路。 ——精彩充分的预设 课堂教学是有计划、有目的的活动。因此，任何教学都必须要有预设。精彩的课堂对预设提出了更高的要求，它要求预设以人为本、以学定教，真正关注儿童的发展，从儿童角度出发去安排教学活动，选择教学方法，引导他们开展有效的学习活动。 创设符合儿童认知的情景，能够充分激发孩子们的兴趣，极大地调动他们参与课堂的热情，而使整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。但这需要备课时的全面考虑和周密设计，才会有课堂中此的游刃有余。 ——体现灵活的把握 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。是的，课堂教学是活生生的生命个体的对话与交流，课堂上可能发生的情况并不都是教师可以预设的，灵活地调整课堂教学和善于激活课堂，就有可能把它们转变成新的教学资源和教学的亮点。 在导人时要紧紧抓住儿童情感上的兴奋点，并及时调整预设的教案，围绕儿童当前的兴趣，逐渐接近教学目标。这样的调整才能合乎教学情景、符合儿童的心理，才能激发儿童想说、敢说的热情，从而使整个课堂显得更加真实而精彩。因此，在课堂中，教师应该有一双慧眼，去及时发现、判断并整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，这样不但可以实现比预想设计更好的教学目标，同时还能激发孩子们的探究热情，使课堂教学更有生命力。 ——精彩离不开教师的智慧 教师智慧是教师观察的敏锐性、思想的深刻性和灵活性及意志的果断性的有机结合，是教师优秀心理品质和高超教学技能的概括。在课堂中，教师的智慧如同一道道光芒，照亮和引领着孩子不断前行，又如一个个火花，撞击着孩子的心灵产生共鸣，从而为课堂赢得更多精彩。 比如教师在课堂中可能会遇有一些“意外”和“尴尬”，面对这种情况教师采取的方式和措施应能够及时化解尴尬的气氛，并能巧妙地利用化解的氛围来产生答案，此不失为当堂的学习带来非常成功的引入。 因此，培育教师的教学机智，造就智慧型教师，成了素质教育和课程改革的迫切要求。作为教师的我们惟有不断学习，在理论的指导下大胆地实践，在实践的基础上进行深刻的反思，在反思的基础上逐渐积累经验，才能不断提升我们的教学智慧，创造更加精彩的课堂。 来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华 |
