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“中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两项陈述中，我们即可引伸出日常生活教具的特制： 依各个文化的不同，内容也就不完全相同。 日常生活的一切活动，大都可纳人这一项目中。 基于以上的特制，蒙台梭利并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，整备环境。 日常生活这项练习分为四大类： 1.动作教育，例如大肌肉运动、小肌肉运动（抓、倒、挤、夹、舀…） 2.照顾自己，例如穿鞋子、衣服等。 3.照顾环境，例如养小动物、拔草、教花等。 4.生活礼仪，例如打招呼等。 日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发展，而且手眼协调也会为他们将来的写字、画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写字，就需要使手部的小肌肉发育起来，而在蒙台梭利的日常生活教育中，就有许多小肌肉的练习；经过了反复练习，时日一久，自然水到渠成，可以发达到有握笔描画的力量和越来越准确“有模有样”的程度。 日常生活教育可以说是蒙台梭利教育的起步，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙台梭利教育教育现象（秩序—专心—反复练习—协调），而往后的感官、教学教育部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果。 来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华 |
