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课堂教学是一门综合的艺术，它包括语言的艺术、肢体的艺术、交流的艺术、表扬与批评的艺术、设计的艺术等等。教学综合性的特点，决定了教学方法的多样性，而蒙台梭利教学课堂导人的方法也多种多样、多彩多姿。成功的课堂导犹如一把开启孩子兴趣闸门的金钥匙，它既能引起孩子的兴趣，又能激发他们的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，它能让孩子们一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，又能让孩子们在不知不觉中学习新知，使整个教学活动进行得生动、活泼、有趣。不过，教师在设计导人方法时最好要做到下面两点： 1.导得精彩 教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的方式、方法直接影响孩子们的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师在课堂导人时必须适时并适合孩子们的生理和心理特点，提高导人的艺术性。只有这样，上课伊始，教学才尽可能快地吸引孩子们的注意力，使其集中精力，全神贯注地投人到学习的整个过程中。 2.导得适度 任何事情都有个“度”的问题。导入也要讲究个度，要导得适度。导人活动要能激发幼儿的情感、学习动机和学习热情，主要目的是把孩子的注意力转到下面要学的东西上来，能够顺利承接后面教学内容，为新的学习真正的起到一个准备作用，绝对不能过于繁琐，冗长，使幼儿对随后的环节丧失兴趣。 总之，如果导入方式设计得巧妙而精当，就能在顷刻间激发幼儿的学习兴趣，唤起孩子的注意力，开启他们思维的闸门，营造孩子渴望学习的心理状态，使幼儿迅速进入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究欲望，从而为新的探索活动做好心理准备，为整个教学活动打下良好的学习基础。但我们需要明确： ——课堂导入技能的意义 课堂导人技能是教师在课堂教学中处理导人这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发孩子学习兴趣，启迪孩子思维，集中孩子注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能，明确了此意义，就会合适的将其技能运用于课堂教学实践中。 ——导入活动在整个教学活动中的角色地位 课堂导入在整个教学活动中非常重要，不可或缺，但导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，我们要把握好它的配角地位，不能做得太大、太啰嗦，绝不可喧宾夺主，使整个教学过程厚此薄彼。更多的时间要留给幼儿学习新的内容，让孩子有充足的自主学习的机会。 ——导入活动中容易出现的问题 课堂导人的活动环节中容易出现一个问题，就是使导人的内容游离于目标之外。我们的导人是为教学目标服务的，一旦导入的内容离开了教学目标，非但起不到好的效果，有时还会对下一环节的学习造成困扰。 ——科学的设计导入环节 我们知道，设计妙趣横生的导入方式可达到事半功倍的教学目标。导人的设计一定要针对目标。集体教学活动时间紧凑，导人活动应防止信口开河的现象，一定要根据教学的既定目标精心设计，与教学目标无关的内容不要硬加上去，不要使导人内容游离于教学内容之外，浪费有限的教学时间。 一般来说，经验导人、材料导人、环境导入、复习导人这些导人方式就比较适合于数学和科学的教学活动，因为科学、数学活动要求幼儿的思维的逻辑性和严密性比较高，活动本身的探索性强，并且要有一定的知识经验做准备，但由于幼儿的抽象逻辑思维还未较好发展，仍以直观形象思维占主导地位。所以，在组织这类教育活动时，尽量选用适宜的导入方式。比如：我们可以联系幼儿已有的知识经验，尽管孩子们积累的只是些比较直观、肤浅的经验，但是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着密切的联系，总能很好地激活幼儿的兴奋点，使探索活动顺利展开。 ★ 导入技能的作用 ——激发兴趣，产生学习动机 ——引起注意，迅速集中思维。 ——铺设桥梁，衔接新知与旧知。 ——揭示课题，体现教学意图。 ——沟通感情，创设学习情境。 ★导入技能运用的基本要求 ——导入要有目的性、针对性，突出一个“准” ——导入要把新旧知识衔接起来。 ——导入要有直观性，突出一个“形”字。 ——导入要有启发性，突出一个“奇”字。 ——导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧” ——导入要有概括性，突出一个“精”字。 ★导入技能运用中存在的问题 ——不设导入，枯燥乏味。 ——过分渲染，不分主次。 ——偏离重点，过于牵强。 ★导入的类型 ——简介导入。 ——设疑导入。 ——直观导入。 ——趣味导入。 ★导入技能的训练 ——导入技能训练目标。 ——导入技能训练原则。 ——导入技能训练建议。 |
