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活动来源： 在开展主题活动“各种各样的棋”时，孩子们曾到与我园紧邻的贵阳棋院参观过，孩子们非常感兴趣，而且我班很多孩子正在学习围棋，孩子们在日常交谈中，话题也常常是围棋。开展区域活动时，孩子们也喜欢到益智区下棋，对棋类活动表现出极大的兴趣。我意识到这是一个源于幼儿兴趣和生活经验，又蕴含着教育价值的学习内容。于是，我设计了数学活动《趣味围棋赛》，以幼儿的兴趣作为切入点，把游戏和学习有机地联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中学。 活动目标： 1．学习9的加法，能根据每次摆黑白棋子的数量列出9的加法算式。 2．感受合作下棋的乐趣，体验成功的喜悦。 活动重难点：能根据操作的结果列出算式并进行计算。 活动准备： 1．棋盘八副，围棋子若干。 2．“8”以内的数字卡片和算式卡若干，“9”的加法算式等。 活动过程： 1．复习8以内的加减。 师：今天幼儿园要举行趣味围棋赛，你们想参加吗？参赛队员在赛场不能乱跑，要坐在位子上。老师这里有许多的门票，请小朋友们对号入座。 幼儿根据门票上的算式算出答案并找到自己的座位坐下。 2．学习9的加法并列出算式。 (l)热身赛。 师：比赛马上开始，小朋友们准备好了吗？相对的两人一组，两人一副棋盘，一人执黑棋子，一人执白棋子。首先，我们来进行热身赛：两人一组，每组小朋友用“剪刀、石头、布”的方式决定谁先出棋。我出示一个数，要求小朋友出的黑棋和白棋合起来是我给你们的数。 (2)趣味黑白棋大赛：学习9的加法，能根据每次摆黑白棋的数量列出9的加法算式。 师：正式比赛现在开始。规则是两个小朋友为一组摆棋，每摆一次各自列出一道算式。第一轮比赛开始，一个幼儿先出一部分棋子，另一幼儿根据前一幼儿出的棋子的数量，出另一部分棋子，然后两幼儿根据双方所出棋子的数量列出加法算式并进行计算。 (3)验证趣味黑白棋大赛的结果。 师：请把你们列的算式告诉大家。幼儿验证记录卡。 (4)同样的方法开始其他几轮的比赛，学习其他的几组9的加法。 (5)最后，请每组幼儿说说他们所列的算式及其结果。 小结和是9的8道加法算式。 3．“9子通”游戏。 师：在画架上有许多“9子通”的图谱，里面藏着许多9的加法的秘密，请小朋友找找看，找到了就把它的算式列出来。看谁找得多，看谁找得快，看谁算得对。 4．结束。 检查幼儿所列的算式并请小朋友说说他是根据棋盘上的哪个部分的棋子列出的算式。 活动延伸： 将模盘、棋子放到活动区供幼儿自由操作。 活动反思： 由于活动的设计源于幼儿的兴趣，而且是以游戏的形式进行的，所以在整个活动过程：中幼儿都保持着浓厚的兴趣。幼儿在已有8以内数的加减法和9的组成这些知识基础之后，学习了9的加法，目标的制定符合幼儿的近期发展需要。 在活动中我始终关注幼儿的个体差异，活动的设计都体现出幼儿的主体地位和平等的师生关系；整个活动的每个环节都为达成目标服务，活动气氛活跃，幼儿的参与面广，这样能使幼儿在轻松的操作活动中达到目标要求，做到在玩中学数学的目的，同时也重视了数学与生活的联系。 当然也存在着一些不足之处，需要不断改进和完善。比如，我班幼儿学习数的组成时，已经发现数组成的交换规律。但是由于我认为幼儿学习了8以内数的加减法和9的组成，已经掌握了这一规律，所以在本次活动就没有进行归纳总结。因此，在今后的数学活动中，我要注意引导幼儿发现数学的规律，让孩子能做到举一反三。 活动评析： 活动中教师能关注幼儿的个别差异，重视个别辅导，注意与幼儿的互动，主动观察幼儿，及时发现问题并引导幼儿自己解决问题，体现了幼儿数学教育中“重视个别差异的原则”。本次活动前幼儿已经学习了8以内数的加法和组成，已经理解了加法的含义，学会了列加法算式计算，因此在学习9的加法时若活动目标：仍然停留在“能根据每次摆黑白棋子的数量列出9的加法算式”的水平上，我认为目标要求太低了。根据大班幼儿的学习能力和活动过程：的情景看，幼儿在教师的引导下可以发现加法交换的关系。“数学是思维的体操”，幼儿园数学教育的基本任务之一是发展幼儿的思维能力，因此我认为本次活动设计中教师对于数学活动中如何发展幼儿的思维能力、对于可以促进幼儿思维发展的因素的挖掘还不够。 （点评：贵阳幼儿师范学校李淑芬） |
