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奖项：教育部全国幼儿社会教案优秀奖 学情分析 近几年，随着社会经济的发展，我班幼儿几乎都住进了新房，漂亮的装修引起了幼儿的好奇和感叹。在幼儿园里，幼儿也时常谈论自己的新家，对小区的名字记得非常清楚，十分热衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戏。根据幼儿的兴趣和大班幼儿数学思维发展的特点，我设计了本次活动——按物品的共同用途分类。创设搬家后的生活场景，让幼儿在实际生活情境中学习，引导幼儿尝试运用分类这一数学知识来解决生活中遇到的问题，从中领略数学的价值和意义。 活动目标 1．引导幼儿积极参与活动，体验分类给我们的生活带来的便捷。 2．帮助幼儿理解分类的实际意义，并了解如何按物品的共同用途分类。 3．鼓励幼儿与同伴共同探究，感受和同伴合作的快乐。 活动准备 材料准备： 1．大箱子1个、中号整理箱4只，活动前把物品的类别标签事先贴在整理箱上。 2．书、碗、筷子、汤勺、锅、锅铲、砧板、菜刀、漏勺、碟子、鞋、上衣、裤子、袜子、球、积木、玩具车若干。 3．幼儿操作图和各种物品图片各4套、“服饰用品”“玩具”“厨房用具”“书报”字卡一套、黑板一块。 活动过程 1．情境表演——找袜子 鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的办法。 师：凌老师刚搬了家，所有的物品都堆得乱七八糟，她怎么也找不到自己的袜子了，你有什么办法可以帮帮她吗？ 幼：帮她找。 幼：把东西放好。 幼：把东西分类。 师：这是个好办法，我们就来试一试把东西分类吧。 分析：以生活事件为切入点，抛出生活中的矛盾，激发幼儿运用数学知识解决问题的兴趣，符合大班幼儿的学习特点。 2．鼓励幼儿尝试把物品图片进行分类并了解类别名称 (1)引导幼儿把物品的图片进行分类 师：整理物品之前，请小朋友先学习物品图片的分类，请你们把有共同用处的东西放在一起。 师（出示裤子与上衣的图片）：它们有共同的用处吗？它们的共同用处是什么？ 幼：有，它们都是用来穿的。 师（提出操作要求）：同一小组的小朋友要互相商量，商量后再把有共同用处的东西贴在同一个格子里。图片背后有双面胶，我们撕下小纸片后，把小纸片贴到小框子里就可以了，要注意保持清洁。 幼儿自由分组操作。 分析：教师为幼儿提供操作的机会，并让幼儿根据自己的兴趣分组，合作完成任务。教师对幼儿操作时行为习惯的要求表述到位。但在此环节里，教师不能说得太多，要给幼儿更多思考、探索、总结的机会。 (2)操作结束后，幼儿分别说出自己小组分的类别及理由。 师：你们是怎么分的？为什么要把它们放在一起？这些物品有没有共同的用处？它们的共同用处是什么？ ①第一组幼儿讲述自己的分类标准及理由 幼：我们把球、小车、电动玩具放在一起，因为它们都是用来玩的。 师：哦，它们都是给我们玩的，这些东西都有一个共同的名称，是什么？ 幼：玩的东西。 幼：玩具。 师：对，这些物品的共同名称叫“玩具”，你们真棒！ ②第二组幼儿讲述自己的分类标准及理由 幼：我们在格子里放了上衣、裤子、鞋子……它们都是用来穿的。 师：哦，这些东西都是穿戴在我们身上的物品，它们有个共同的名称，想一想叫什么？ 幼：衣服。 幼：穿的。 幼：衣裤。 师：我们通常把穿戴在我们身上的东西叫“服饰”。 ③第三组幼儿讲述自己的分类标准及理由 幼：我们把碗、锅、砧板、电磁炉放在一起，因为它们都是用来做饭和吃饭的。 师：平时在家里我们会把它们放在什么地方？ 幼：厨房。 师：它们的共同名称叫做什么？ 幼：煮饭用具。 幼：炊具。 幼：碗具。 师：这些东西平时都放在厨房里，通常大家把它们叫“厨房用具”。 ④第四组幼儿讲述自己的分类标准及理由 师：你们在这个格子里放了什么？ 幼：书、报纸、字典…… 师：请你们说一说把它们放在一起的理由。 幼：因为它们都是用来看的。 师：哦，都是给人们阅读的，这是它们的共同用处，这些东西的共同名称是什么？ 幼：书籍。 幼：读物。 师：大家通常把这些东西称为“书报”。 ⑤教师与幼儿共同给物品归纳类别名称 师：刚才，我们学会了把物品按照共同的用途来分类，它们的名称是什么？ 幼：玩具、服饰用品、书报、厨房用具。 分析：在这个环节，幼儿操作结束后，教师通过提问、与幼儿互动，给幼儿提供了一个交流表达的机会。幼儿能够结合自己的生活经验说出分类的理由，教师在幼儿回答的基础上总结提炼，不仅肯定了幼儿的想法，而且使幼儿在原有的知识层面上得到了提升。 3．幼儿分组整理凌乱的实物 (1)教师鼓励幼儿把它们按照共同的用途分类。 (2)操作结束后，幼儿互相检查整理的结果。 分析：教师为幼儿提供了各种实物，让幼儿进行分类，幼儿根据自己的已有经验和刚学到的知识进行操作，体验到了成功的乐趣。在评价环节，教师运用同伴评价的方式，激发了幼儿学习的主动性。 4．结束部分 师：（小结）今天，我们一起把物品按共同用途进行了分类，分类让我们的生活变得更方便。 |
