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活动来源： 在一次玩沙时，有几个小朋友将小石子装到瓶子里，边摇晃边唱歌，旁边许多小朋友纷纷效仿。看到他们自我陶醉的样子，我想，何不组织一次关于声音的活动，利用幼儿的兴趣，充分发挥他们的想象力，让孩子们在探索中发现奥秘、体验快乐、增长知识，于是就有了活动“好听的声音”。 活动目标： 1．能辨别生活中不同的声音。 2．体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。 3．简单为乐曲伴奏。 活动准备： 1．宝宝生活中的声音，“花狸虎”音乐磁带。 2．每人一只塑料小瓶，小盆10个，薏米（也可以用豆子代替）若干，海绵若干。 活动过程： 一、生活中的各种声音 师：请小朋友听声音。（以宝宝早晨的生活背景）鸡鸣——笑声——盥洗——汽车——问候（老师好）。逐一提问：“这是什么声音？这些声音让你想到了什么？”（充分发挥幼儿的想象力） 幼儿通过仔细听，说出公鸡的叫声，想到该起床了；小朋友的笑声，想到他们一定很快乐；听到水声，想到是洗脸或是冲马桶的声音；听到马路上的汽车声音，想到开车要注意安全等；听到问候“老师好”的声音，想到小朋友已经来到幼儿园了。 二、让小瓶子发出声音 l．让空瓶子发出声音 师：现在宝宝们已经来到了幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？ 幼儿每人取一个小瓶子，探索用各种办法发出声音（有的幼儿像敲鼓一样敲，有的幼儿将瓶子放在地上滚，有的幼儿往空中扔，有的互相敲打等）。 师：请小朋友到老师跟前，提问：“你是用什么方法让瓶子发出声音的？” 幼儿将自己的做法用语言表述出来。 2．用瓶子装薏米让它发出声音 师：空瓶子能发出声音，今天老师为小朋友准备了许多薏米，薏米和瓶子在一块能发出声音吗？你们想不想试一试呢？ 幼儿自由操作，大部分幼儿直按将薏米放到瓶子里，个别幼儿拿薏米往瓶子上直接敲。 师：谁的瓶子和薏米发出声音了，让我也来听一听（将幼儿聚到老师身边），请你们说说自己怎么做就能让瓶子和薏米发出好听的声音的。 师：我们的瓶子都发出了好听的声音，让我们用它为音乐伴奏怎么样？幼儿积极响应。 3．（放音乐录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子为乐曲伴奏 师：进行小结，指导幼儿感受用力大小不同，发出的声音轻重也不同；同时装的薏米多少也影响瓶子发出的声响（装一个薏米声音怎么样，装多一点薏米声音怎么样，装满了又会怎样），边说边用实例演示。 4．猜一猜，老师装了多少薏米？ 教师将放有薏米的瓶子在身后晃动，让幼儿判断装薏米的大概数量。 三、海绵和小瓶子能发出声音吗？ 师：出示海绵，请幼儿用手摸一摸，是什么感觉？ 引导幼儿说出海绵是软软的。 师：海绵和小瓶子能发出声音吗？请小朋友自己动手试一试。 幼儿每人再取一个空瓶子，将海绵放到瓶子里进行尝试。 师：请小朋友说一说，瓶子里装上硬硬的薏米和装上软软的海绵，发出的声音有什么不同？ 幼儿通过亲身实践，简单总结出，薏米放到瓶子里发出的声音大，海绵放到瓶子里发出的声音小，几乎都听不到了。 四、教师总结 在幼儿已有认知的基础上小结，让幼儿了解软的东西放到瓶子里发出的声音非常小，而硬硬的东西放到瓶子里发出的声音很大，感受事物的对比性。 活动延伸：师：今天小朋友通过玩薏米和海绵，知道了许多关于声音的奥秘，你们想不想自己选择喜欢的东西，放到小瓶子里，听一听，能不能发出好听的声音，让我们到外面找一找试一试吧！ 活动反思： 在这次活动中，我从幼儿的生活背景人手，让幼儿听辨不同的声音，从而引发对声音的兴趣。接下来，我让幼儿在游戏中，自己动手做响筒，既锻炼了幼儿的动手操作，又了解了声音的轻重，让幼儿在自由探索中发现声音的轻重与装薏米多少的关系；由于薏米的质地很硬，放到瓶子里声音很响，很悦耳，幼儿用自制的响筒为音乐伴奏，积极性一下子被调动了起来；通过再次用瓶子装海绵，进行摇晃，辨别声音的大小、轻重，感知事物的相对性，整个活动，我让幼儿运用各种感官，听一听，做一做，将科学探索和音乐活动很好地结合起来。充分突出以幼儿为主体，努力把握“玩中学”的度，注重多观察、少干预，让他们在游戏、体验、操作中获取新知，充分表现自己，达到本次活动的目标。 不足之处是幼儿在为音乐伴奏的时候，兴趣很高，对用力大小、感受声音的轻重方面没能更好地进行对比，如果着重让幼儿感受一下，效果会更好。 活动评析： 本活动最大的特色是能够让幼儿自己操作，自己探索，得出结论。这正是适应小班幼儿不善于集中注意力“听讲”的特征的教学方法。 从活动的产生来说，这是一个较为典型的生成课，从幼儿的兴趣出发，由幼儿的反应，教师产生临时的想法后，精心做了相关的准备而最终形成的。活动的目标主要涵盖了能力、情感两个方面的内容，活动的导人以幼儿熟悉的生活为背景，让幼儿进行猜想，吸引了幼儿的注意力，能够成功地引起幼儿兴趣。 在“让空瓶子发出声音”的环节当中，幼儿以生活经验为前提，充分发挥想象力，并验证自己的想法，以实现本活动的第一个目标。之后，教师统一要求幼儿用薏米装进瓶子中，发出“响亮”、“清脆”的声音，此时，教师如适当强调“响亮”、“清脆”这两个词，可以让幼儿在具体情境中掌握相关的语言知识，这样会使活动的效果不仅仅处在“培养兴趣”的水平。 “引导幼儿跟着音乐摇瓶子为乐曲伴奏”，是幼儿情绪最高的环节，如果幼儿的乐感比较好，会配合得比较谐和，听起来整个音乐会更有魅力。对于不善于倾听的幼儿，也可能会乱晃瓶子，发出不协调的声音，所以教师在活动前可以强调：当幼儿随音乐晃动瓶子时，要随着节律晃动，还可找能力强的幼儿做示范，以免由于幼儿过于激动，使活动陷于混乱状态。 （点评：石家庄幼儿师范学校李艳丽） |
