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活动来源： 幼儿很喜欢玩滑梯和滚轮胎、滚大球的游戏，从幼儿的游戏中，我们发现了，其实这些游戏蕴含了滚动和滑动的科学现象，这样的取材非常贴近幼儿的生活。我们觉得，既是孩子身边的，又是孩子感兴趣的内容就是好的科学活动内容。能让幼儿感受到科学并不遥远，科学就在身边。而本次的活动正是体现了这一重要的原则。 同时本次的活动还重视了科学的探究过程，尤其是从小班的幼儿就开始进行科学的猜想验证与记录，利用贴标记的形式记录自己的猜想，然后在玩的过程中进行验证，初步尝试去得出正确的结论，从而培养了幼儿尊重事实科学态度，为幼儿树立良好的科学意识和科学态度奠定了基础，活动的整体充分体现了科学活动的价值取向。 活动名称： 小班科学活动——滚动与滑动 活动目标： 1．能区分出物体在斜面滚动和精动的状态。 2．对物体的滚动和滑动感兴趣，积极参与活动。 3．在活动中，大胆进行猜想并验证，培养幼儿尊重事实的态度。 重点：幼儿能够大胆地猜想和验证，通过操作进行滑动与滚动的区分。 难点：尝试用标记记录自己的猜想。 活动准备： 1．在生活中，幼儿进行了滑滑梯、滚轮胎等游戏。 2．对斜面有一定的了解，知道放在光滑斜面上的物体可以下来。 材料准备： 1．分类箱：滑动宝宝的家和滚动宝宝的家。 2．斜面：幼儿尝试操作的玩具宝宝。 3．标记：每位幼儿使用的姓名标记。 科学原理：外形平滑的物体可以滑动，滚动的物体有一个圆形的面接触斜面，有平滑的底，又有圆形的面，它可以滑动和滚动（让幼儿知道，玩具宝宝有一个圆圆的身体就可以滚动，一个光滑的底面就可以滑动，有的玩具宝宝既可以滚动，又可以滑动）。 步骤 一、演示滑动与滚动状态（看看）让幼儿初步感知滑动与滚动的状态。 二、猜想与验证的过程（猜猜、试试） 1．集体猜想并进行验证针对一个物体进行集体的猜想、记录和验证。 2．个人猜想并进行验证，每位幼儿对自己的物体进行猜想、记录和验证。 三、经验的提升过程（用用） 1．引导幼儿观察滑动物体与滚动物体的特征。 2，引发有的物体既能够滑动也能够滚动的问题，让幼儿进行尝试。 四、结束活动：引发生活中的滚动与滑动的现象 策略 一、演示滑动与滚动状态（看看） 1．以游戏的情景引出滚动与滑动。 2．运用生动的动作和语言帮助幼儿进行滚动与滑动的区分。 二、猜想与验证的过程（猜猜、试试） 1、集体猜想并迸行验证让幼儿初步学会用标记记录自己的猜想的方法，并感受验证的过程，尊重事实。 2．个人猜想并进行验证 注意观察幼儿的猜想与记录是否一致；猜想与验证是否一致；提醒并鼓励幼儿大胆地进行尝试，尊重事实。 三、经验提升的过程（用用） 1．滚动宝宝的身体是什么样子？滑动宝宝的身体是什么样子？ 2．有些宝宝说它既是滚动宝宝，又是滑动宝宝，怎么变呢？注重让幼儿尝试。 四、结束活动：我们在滑滑梯的时候一定要学习滑动宝宝稳稳地滑下来 活动评析： 幼儿科学活动内容应取材于幼儿的生活。幼儿平时都有玩球、玩滑梯的经验。因此滚动与滑动现象非常贴近幼儿生活。梁老师的活动设计凸显了科学活动的过程，应是引导幼儿主动探究的过程 这一特点。活动中引导幼儿进行猜想、验证并记录。在小班进行猜想、验证并用贴标记的方法，记录猜想、验证的结果。这是一次大胆的尝试。幼儿通过猜想一记录一验证一记录，丰富了经验。在此基础上，教师还对幼儿获得的经验加以归纳、提升。方案的不足之处在于活动引导不够详细。 （点评：天津师范大学学前教育学院高淑云） |
