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奖项：教育部全国幼儿科学教案优秀奖 学情分析 幼儿科学教育应该注重幼儿的情感态度和综合能力的培养。因此，我在科学教育活动的内容选择上特别注意“源于生活，缘于兴趣”。一次在饭前洗手时，我发现小朋友对使用洗手液之后产生的泡泡非常感兴趣，喜欢用嘴去吹它，但由于幼儿受到无意注意和表象性思维的左右，他们对泡泡的探索缺乏深度。因此，我在孩子们已有经验的基础上设计了本次科学活动，目的在于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，感到“科学并不遥远，科学就在身边”，让幼儿真正理解科学。 活动目标 1．通过探索得出有孔才能吹出泡泡的结论。 2．幼儿积极投入活动，大胆尝试，能用语言表述操作过程。 3．让幼儿感受成功的快乐，对科学小实验产生兴趣。 活动准备 材料准备：泡泡液、容器（脸盆、杯子）；各种用来吹泡泡的工具（吸管、一次性杯子、夹子、纸、树叶）；辅助工具（剪刀、抹布）；记录表一份。 活动过程 1、引入主题 教师出示泡泡玩具让幼儿吹泡泡。 师：你是怎么吹出泡泡的呢？ 分析：在本环节中，教师以“吹泡泡”的游戏激起幼儿的学习兴趣，为探索新知做铺垫。 2．探索 师：哇！小朋友们真能干，都能吹出泡泡来。今天，老师还准备了许多用来吹泡泡的工具，你们认识这些工具吗？ 师：请你们去看一看、试一试哪些工具可以吹出泡泡，哪些工具不能吹出泡泡。等会儿请你来告诉我。 幼儿自由尝试。 师：你刚才试过哪些工具？ 师：你用哪些工具吹出了泡泡？ 师：哪些工具不能吹出泡泡呢？ 分析：在本环节中，教师为幼儿提供了自主探究的时间和空间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，充分运用各种工具，积极地观察、操作和实验。 3．第二次操作 师：我们来看一看还有哪些工具不能吹出泡泡？ 师：它们真的不能吹出泡泡吗？ 师：动动你们的小脑筋想一想，再去试一试，怎样才能让这些工具也能吹出泡泡来呢？ 幼儿再次自由探索。 师：你用什么工具吹出了泡泡？ 师：你是用什么方法让它也可以吹出泡泡的？ 师；你有没有发现这里有一个小秘密呢？为什么它现在又能吹出泡泡了？ 分析；本环节中教师巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，用“引”的方法，启发幼儿在玩中体验。让幼儿在喜欢的游戏中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，建构新的认知结构。在这个环节教师还将“增进幼儿的表达与交流能力”这个隐性目标有机整合进活动之中，适时创设让幼儿表达自己想法的空间，让幼儿通过思考和交流，梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物的特征和关系，构建科学的知识与经验，并发展准确表达的能力。 4．验证 师：那我们的小手能不能吹出泡泡呢？ 师：到底能不能吹出泡泡来呢？请你们去试一试。 师；你是用什么方法来吹泡泡的啊？ 分析：本环节中，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识经验，从中学会了学习、学会了探索，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。 |
