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活动来源： 大班的幼儿在遇到问题时，能够在成人的引导下分析问题、解决问题；但还不能主动地发现问题，对问题进行分析和解决。《熊小弟的栅栏》这个读本正是描述了熊小弟针对丢萝卜的问题仔细分析并多次修改栅栏进行解决。很好地为幼儿呈现出了如何发现问题、分析问题、解决问题的策略和方法，同时此读本画面丰富，结果出入意料，能再次引起幼儿进一步解决问题的欲望。此次活动使幼儿在不知不觉中学会了分析、解决问题的能力。 活动目标： 能读懂画面内容，能根据故事的发展积极思考并进行分析，找到解决问题的方法。 活动重点：引导幼儿如何分析问题解决问题的方法。 活动准备：课件；笑脸、哭脸棒；选择题；大书；阅读架。 活动过程： 1．播放课件，猜封面：根据画面，预测故事的内容。 2．继续播放课件，用多种形式引导幼儿进行故事的分析。 (1)师：熊小弟在于什么？猜猜熊小弟的地里会种些什么？他围栅栏为了什么？有了栅栏，地里的东西会丢吗？（幼儿用笑脸判断） (2)师：地里种的东西有什么变化？（对比图：完整的萝卜地和第2页）是谁偷的？你怎么知道的？熊小弟的萝卜没有了，他的心情是怎样的？ (3)师：萝卜不见了，熊小弟想到了什么？为什么有了栅栏还会丢呢？（栅栏的高矮不一样）兔子是怎样偷得萝卜，熊小弟想到栅栏不一样高，那你觉得接下来熊小弟会做什么怎样做？ (4)师：熊小弟在做什么，怎样做的？ (5)熊小弟是怎样做栅栏的？有了这样的栅栏，熊小弟还会丢萝卜吗？（笑脸判断） (6)师：又发生了什么事情？（对比图，第2页和第6页）熊小弟的表情和动作是怎样的？（都一样高了怎么还会丢萝卜呢？） (7)师：萝卜又丢了，熊小弟想到了什么原因？ (8)师：熊小弟在做什么？是怎样做的？这样的栅栏做好后还会丢萝卜吗？（笑脸判断） (9)师：又发生了什么事，你怎么知道的？你觉得栅栏一样高了，也一样宽了，还会丢萝卜，会是什么原因？（选择题） A．有兔宝宝钻过。B．妈妈抱小兔子爬过栅栏，C.栅栏还是不够高 (10)师：当熊小弟会想到了还有小兔子时，接下来熊小弟会怎样修栅栏？这样把栅栏修得更密了，还会发生偷萝卜事情吗？（笑脸判断） (11)师：你觉得又发生什么事情了？熊小弟这时会是什么心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成萝卜丢失？ (12)师：这幅图讲了什么？这是熊小弟想的还是真的发生了？ 3．教师读大书，边读边指重点的图面，使幼儿进一步理解故事。（读两遍） 活动延伸： 请小朋友帮熊小弟想办法，进一步解决兔子打洞进菜地偷萝卜的问题。 活动反思： 在活动前，良好的铺垫活动保证了幼儿解决栅栏高矮、宽窄不同的问题，使活动流畅有序。 l.《纲要》中指出幼儿语言敢说先于正确，每次的提问都给予幼儿充分的时间进行考虑，鼓励幼儿积极回答，小粘贴的使用有效调动了幼儿参与的积极性。 2．这次语言活动改变了传统的教学模式，充分调动了幼儿各种感官参与活动，幼儿的积极性和兴趣都很高。 3．在活动中我运用了多种教育策略（笑脸判断、选择题、对比图）帮助幼儿分析问题，提升经验，突破重难点。使幼儿懂得遇到问题要正确分析和想办法解决。另外，我注重了幼儿的情感体验，请幼儿来模仿熊小弟丢萝卜时的复杂表情。 4．活动的延伸内容使幼儿得到实践和锻炼，学以致用。 5．不足：由于每张图都要幼儿观察细说，使活动时间相对较长，要是将雷同的画面一并观察和讲述就更好了。如：栅栏的高矮和宽窄不同的以及修栅栏的画面一并观察和讲述就会节约时间不拖堂。 活动评析： 读本《熊小弟的栅栏》画面充实，结果出人意料，为读者描述了熊小弟针对丢萝卜问题采取的一系列办法。 教师的提问是组织教育活动的重要方式，也是拟定活动流程的重要内容。该教师每次的提问，如“熊小弟在干什么，猜猜熊小弟的地里会种些什么？他围栅栏为了什么？有了栅栏，地里的东西会丢吗？把栅栏修得更密了，还会发生偷萝卜事情吗？”等等，都能给予幼儿充分的时间进行考虑，大大调动了幼儿的各种感官参与活动。教师注意强调敢说先于正确，增强了幼儿表达的信心和勇气，让幼儿做到有话敢说，有话愿说，从而找到解决栅栏高、矮、宽、窄的好办法。教师还注重幼儿的情感体验，如请幼儿来模仿熊小弟丢萝卜时的复杂表情。 活动中运用了多种教育策略，如笑脸判断、选择题、对比图等，帮助幼儿分析问题，提升经验，突破重难点，使幼儿懂得遇到问题要正确分析，想办法解决。 （点评：天津师大学前教育学院张春艳） |
