蒙台梭利主题课程设计

• 活动计划实施后，教师必须观察、验证、反思，作为修正计划的参考。

——实现领域内容的整合和共生
我们要结合实际，让主题活动在蒙台梭利教学中很好的运用。其活动是在教师的指导下，以幼儿为主体的教育活动，综合强调知识间的相互联系,比较接近社会大环境的实际，是幼儿课程优化的一种有效的形式。主题的选择强调教育性，活动要有利于发挥幼儿学习的主动性，有利于培养幼儿的创造性、观察力、动手操作能力和良好的行为习惯。
 
根据蒙台梭利教育的原则、基本内容和教学法，我们在主题活动的运用中，主要是帮助幼儿能全面、深入地理解他们周围环境及经验中值得注意的事物现象，使幼儿通过主题活动的探索获得周围人、事物的互动，从而自主建构、积累知识经验，学习掌握一些技能，发展幼儿的主动探索、自由创造、共享，对美的事物的敏感性等方面的情感与态度品质，并使幼儿学习解决问题，能自由地表达他们对世界的认识方式。
 
——主题活动的类型
整个教育内容都围绕一系列的中心课题，有预定的教育计划，通过有步骤的一个个活动实现教育主题。这种围绕主题开展的系列活动，灵活运用上课、游戏、生活、旅行、娱乐等多种教育手段，将集体、小组个人活动形式相结合，实现预定的教育目标。
 
分科知识的组合教学。即针对某些重要的课题，如节日、假日等，组织综合性教育活动。在这类综合活动中，注意到加强学科间的横向联系，力求把教育内容渗透在多种多样的教学活动中。
 
活动的时间：实施主题活动时间的长短，取决于幼儿兴趣点的持续时间，也受学习环境、生活经验、发展水平、观察能力等因素的影响。因此教师可根据幼儿的实际情况对课时进行调整，如果幼儿感兴趣，可适当增加活动内容、延长活动时间；反之，也可减少或缩短。
 
活动的形式：可以是单学科内综合，也可以是自然科学和社会科学综合起来的。活动形式应以游戏为主，游戏中渗透知识的教学。
 
活动的结构：
主题名称：指实施的主题活动。
子主题名称：实施主题活动所包含的分支子主题。
活动名称：围绕每个主题开展的具体活动。
领域指向：活动涉及的领域。
活动目标：活动主要的教育目的。
方式方法：采取何种形式组织教学活动。如分组或集体的形式。
活动准备：即材料准备。
来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华