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现代化的幼儿园有两个翅膀，一是完善的基础设施，二是扎实有效的教科研。我们要打造蒙台梭利教育教学浓厚的教研氛围，必须坚持一手抓幼儿园基础设施及环境的建设，一手抓教育科研，并立足于幼教前沿阵地，以幼儿发展为本，立足实际，致力于优质教育的研究与实施，改变传统的教育模式，为孩子们提供科学先进的教育，扬其优质教育效应带动的新风气，有效地促进幼儿教育事业的发展。 增强蒙台梭利教育的整体效应，有赖于蒙台梭利教师与社会及幼儿家长之间的充分配合也是需要全体儿童形成和带动的一种充分的力量效应。 用新的教学观念去实施教学，已成为提高教学效果的重要举措。现代教学认为教学是一个师幼互动的过程，强调思维教学和灵活多样的教学组织形式。>随着幼儿教学的不断改革，以及教育发展的不断变化，幼儿教师要如何把握蒙台梭利教育的中心思想，并通过各阶段性的综合训练，来增强其教育教学的整体效应，我们可从下面的小节里进行学习和探讨。 (1)端正教学观念，追求整体效应 在幼儿教育中，师幼、教材、教学以及教学评估影响着整个教学过程，它们相互区别又相互作用，集合成一个有机地整体。教师与园所和教育并存，是活的知识技能载体，不能为任何现代化教学手段所取代。教材是教学的基本内容，集中反映了园所教育目标的基本要求和价值标准。任何教育机构都关心教学实施的过程和结果，因此做出各种评估。通过评估，揭示教学过程及其结果的有效性，并区分等级，预期其未来的发展，有关教学方法提供效能资料，以指导具体教学目标计划的实施。 我们要增强蒙台梭利教学的整体效率，需要注重互动，培养孩子们的自觉自学能力。注重互动不只是注重教师与幼儿之间的互动，还要注重教师与教师之间所教授内容的互动，教师之间可以相互启发，相互补充，使原有的观念更加科学和完善，更有利于达成教学目标。 从教学来看，师幼关系是教与学的关系，是教师与幼儿的互动关系。从社会的角度看，师幼关系更是人与人的关系，是人与人之间思想交流、情感沟通的社会互动关系。整体教学模式能激活孩子的思维，确立并充分肯定孩子的主体意识，给他们充分的自主学习空间，教师的主导作用应体现在发挥孩子们的主体作用、主动性和积极性上；体现在努力创造条件启发和引导孩子们高效率地实现知识能力的习得上，最大限度地开发孩子们的潜力和创造潜力，培养他们的自主学习能力。 (2)发挥环境效应，促进整体发展 在现代社会，人们也日益关注到环境对学前儿童教育的重要性，充分认识到：环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此，创设良好幼儿园环境，发挥环境的整体效应，对促进教育教学的整体发展是非常重要的。 良好的环境效应，需要建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。群体是我们社会生活的基础，我们每一个人都生活在一个群体当中，幼儿也不例外，所以，建立良好的幼儿群体，是幼儿园心理环境的重要内容，它能促进幼儿个体心理的发展。幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先要归属于幼儿园里的班级集体，为此，教师不仅要掌握幼儿的身心发展的规律，还要研究幼儿的群体问题，努力使群体对其中的每个成员的心理和行为产生积极的影响。所以在教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分的表现，逐渐使其产生自信和自主感，从而促进了环境整体所产生的涌现性效应。 因此，幼儿教育教学只有在与环境、社会沟通互动的过程中，才能充分地吸收利于自身教学的能量和信息，获取发展所必需的资源，开拓更大的生存空间。在提高整体涌现性机制深刻作用的同时，充分地发挥了环境效应，从而促进教育教学的整体发展。 (3)统一整体布局，追求运期效应 我们在实施蒙台梭利教育方案之时，决不可急于求成，也不要指望有立竿见影的效果。因为幼儿的心理发展虽然非常迅速，但却是潜在的，成人几乎觉察不出来，不像青少年学习知技能那样显而易见。 幼儿优良素质的发展是默默地进行的，就像种子埋在土里，默默地吸收水分，接受温度的拥抱，内部却发生着急剧的变化，分解、吸收自身储备的养料，生根，催芽，不顾一切地奋发生长。直到有一天破土而出，长出嫩绿的叶子，那时才看到它旺盛的生命力。幼儿是智慧的种子，飞速地却也是默默地生长着，虽然看不见，但其潜在的效应、积累效应、远期效应以及从小到大的整体发展效应非常之大，能影响人一生的发展方向、速度和质量。 所以，我们既不能对幼儿的教育有丝毫放松，剥夺人才植根、催芽的环境与条件，又切忌急于求成，去追求立竿见影的奇效。揠苗助长必然伤害人才之芽。我们要的是孩子潜在素质和基本素质的积累，积累日久之后自然会大放其光彩。 来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华 |
