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通过多年细致细心的观察，孜孜不倦的探索，刻苦的研究，蒙台梭利的态势语言教育深得人心，得到了全球广大幼教工作者的认同。 然而，准确运用态势语言虽然重要，但如果盲目地将所有的沟通都采用丰富多彩的态势语言会适得其反。如教孩子读书，目标是读书、专注地读每一个字，教师的语言要平缓，切忌不要因故事角色而夸大其词，脱离了读书的目标。因此在不同的场合，要用不同轻重的语言态势，这就需要教师很好的拿捏把握。 另外，教师的语言要具有针对性，要根据不同的活动和不同特点的孩子，采用不同的语言，因材施教，才能使语言有的放矢，取得实效。 在幼儿园的孩子当中，大概存在有四种不同气质的幼儿：多血质儿童、粘液质儿童、胆汁质儿童、抑郁质儿童。我们在对待多血质的孩子可采用“有父兄在”的方法，对待粘液质的孩子（内向）可采用“闻斯行之”的方法，对待胆汁质的幼儿（任性）要耐心细致，语言婉转，尽量不触怒他，对待抑郁质幼儿（敏感、孤僻）动作要收敛，要含蓄，不在公众场合批评他。 我们在工作中深深感觉到，态势语言是一种感人的力量，它真正的美离不开态势的热烈、诚恳和富于激励性的引导。教师要把活生生的灵感和思想贯彻到自己的态势语言中去，使“情动于中而言溢于表”，从而使孩子产生共鸣，受到强烈的感染。充分、适宜地采用态势语言，以手势助说话、以眼神吸引注意、以面部丰富的表情控制场面，使所有的活动都能紧紧地抓住孩子的心将是我们的教学目的。 来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华 |
