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早在十九世纪，蒙台梭利就提出：“实践是最好的老师”的教育思想。因此，从体验入手是解决知行脱节问题的关键。 我们作为蒙台梭利教学的老师应把自己放在引导点拨的位置，把孩子放在体验的第一位，让孩子在合作中体验，当出现矛盾，体验到不合作的烦恼时，我们再加以引导，去解决矛盾，孩子再次合作，才从而体验合作的愉快。因此，通过合作可以教给孩子合作的方法，养成乐于合作的习惯。下面我就与大家分享一下蒙台梭利教师态势语言与孩子沟通的技巧这一问题，并在这里恳请各位专家、同行的指教。 我们知道，语言除了有声语言表达之外，还有辅助语言，这就是态势语言。态势语言是人们在交际中用肢体态势来传递信息、表达感情、表示态度的非有声语言。这种肢体态势既可以支持、修饰或否定言语行为，又可以部分代替言语行为，发挥独立表达功能，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。教学中常见的态势语有：手势语、头势语、面势语、眼势语和体距语。 ★ 手势语 （1）翘拇指：主要表示高度称赞、非常佩服、绝对的首屈一指。 （2）伸食指：食指与嘴唇垂直并靠拢嘴唇或与嘴唇接触，表示“请安静”。这时嘴唇通常撮起，眼睛要稍稍睁大。 （3）抬手：单手上抬用于个体，表示起立，含有请的意思。双手上抬表示起立，还象征坦诚、真诚，这时手掌不是上抬，而是向两边摊开。（拥抱前） （4）按掌：单手下按用于个体，表示坐下。双手下按用于群体，其义是要求坐下，引申为“停止做某事”。 （5）鼓掌：鼓掌的基本含义是赞许、肯定。也可用来表示打节奏、提醒、暗号、讽刺等含义。 （6）丁字手势：丁字手势的含义为“暂停”。 （7）握拳：攥紧拳头，置于胸前，拳心向内，前后挥动数次，以示力量。 （8）背手：这种态势既可作为“权威”显示，又能起到“镇定”作用。 （9）叉腰：双手叉在腰胯部位。这是一种富有进攻意味的体态，呈现出一种咄咄逼人的气势。 （10）插袋：把一只手或双手插人口袋内。这种体态给人以随便、松懈的感觉。 ★ 头势语 （1）点头：基本含义是同意或赞成。 （2）侧首：基本义是“关注”，结合面部表情的不同，显现“感兴趣”和“怀疑”两种意思。 （3）摇头：表示不同意或不相信。头部呈拨浪鼓式快速摇动，表示坚决的无通融余地的否定。 （4）鞠躬：主要表现为浅鞠躬：将头部垂下成低首态，然后再抬起来。其含义有二，一是致意，二是表示告别。 ★眼势语 （1）环视：目光在较大范围内作环状扫描。环视可使教师的面部表情显得自然、灵活。如果课中完全没有环视行为，就会给学生以教师呆板、不热情、或髙傲的印象。 （2）注视：目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角和不同的表情，可以表达不同的情感。就会形成亲密注视，给孩子以一种亲切的感觉。 （3）盯视：使视线集中在某一范围内，目光不流转，甚至连眼都不眨一下。这种眼势用于事物，可表示强烈兴趣。 （4）怒视：眉毛皱起，双目圆瞪，表示愤怒。 （5）侧视：即侧目视之，也称斜视。表达的意思是瞧不起、鄙视、轻蔑。 ★面势语 （1）表示兴趣的：眉毛微微上扬，双眼略略张大，一般口部微张，同时嘴角略上翘呈现微微的笑意，以示关心、重视，且含有鼓励、赞扬成分。 （2）表示满意的：眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑，以示鼓励。 （3）表示亲切的：双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑。这是教师的表情常态。 （4）表示询问的：眉毛上扬，眼睛略睁大，嘴微微张开。它与表示兴趣的面势语共同点是“关注”，不同的是要去掉微笑，换成疑惑状。 （5）表示严肃的：眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起，眼睛略略张大。 （6）表示惊奇的：眉毛上扬，睁大双眼，嘴圆张。 （7）表示愤怒的：眉紧皱，眼圆睁，牙关紧咬致使双唇紧抿，有时伴有面色紫红或苍白。 （8）表示蔑视的：眼微眯，嘴角下垂，嘴向一边撇去。 ★身体距离 (1)人际距离：人际距离一般可分为四个区域：亲密区（50厘米以内）、个人区（50~125厘米）、社交区（125-350厘米）公共区（350~750厘米）。教师与较小的孩子一般在亲密区，可示鼓励、安慰或称赞。这样既便于情感沟通，又使教师带给孩子的心理剌激强度不断变化，保持孩子参与活动的兴奋程度。 (2)身体指向：教师与孩子肩并肩，肩部成一条线，身体面向一个方向。这时的教师与孩子更融洽地共同娱乐、共同游戏。 (3)活动中的走动：应该做到动静结合，快慢相济，自然随意。 来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华 |
