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相对来说，蒙台梭利教师不是传播知识的，主要是心理学家、教育家、是指导员、协助者、管理者，这也是蒙台梭利教师必须具备的素质和能力。蒙台梭利教师是环境的一个重要因素，因而，蒙台梭利对教师的要求很高。她认为，我们要培养的是教师的科学精神，而不是机械的教育技巧，也就是说培训教师的方向应侧重精神。这种精神反映在三个方面： 第一、对人的兴趣（即对儿童的兴趣），这种兴趣的主要标志是观察者与被观察者之间的一种十分密切的关系； 第二、这种精神同时也是一种善于把每个儿童当作独特个体来看待的能力……教育必须针对这些单独的个体，一个一个进行观察，一个一个加以指导； 第三、这种精神是基于一个信念——儿童能够、也愿意暴露自己，在儿童暴露自己的过程中，教师将会发现他所扮演的角色。教师需要观察的不仅是儿童身体成长的外在活动，而且还包括通过这些活动表现出来的内心的协调与发展，并给予指导。 她要求教师在观察的同时记录每个儿童的发展状况，并根据其不同的发展水平给予不同的指导，帮助其选用不同难度的教具，使儿童在发展水平与教具的难易程度上找到结合点。她的这一论述，与我们当今所追求的最近发展区的教学要求是吻合的。籍此，蒙台梭利教育要求教师要做到的： ☆ 必须懂得蒙台梭利的教学原理和教学方法。 ☆ 必须懂得如何操作使用教具，因为儿童是借助教具操作得到体能和智力的发展，而教具的介绍必须依靠教师，适当的提示，示范使用的方法，观察儿童的反映和需要。 ☆ 具有为儿童设计适合其成长环境的综合素质，老师为孩子提供环境,对孩子专注的工作起到很重要的作用。所以老师应观察分析研究儿童的能力，尽心环境的保护，蒙台梭利要求教具有损坏的马上更换，教具上不能有灰尘，经常保护，老师有设计环境的能力素质。 ☆ 参与和引导。在孩子还没能达到专心操作教具时，教师要参与进去,老师要激发、诱导孩子，激发孩子的活力，所以要参与进去。 ☆ 尊重与服务。尊重孩子的专注力。蒙台梭利认为孩子在专注工作时，不能干预他，他这种专注力是很弱的，很容易消失，所以他要求教师认识到，孩子的专注力就像泡沫一样，一碰就消失。所以要求老师不能赞赏他，干扰他，在他困难的时候，服务于他。先观察孩子，孩子需要时，老师就给予帮助，以爱为出发点，并付出爱。蒙台梭利把老师和孩子的关系，比喻为主人与仆人的关系。我们常用一种正面的夸奖孩子的方法，但蒙台梭利教育认为不是正面的夸奖而应该用分享的态度。如果他做错了，教师表示也很痛苦，和孩子分享快乐和痛苦。 ☆ 与孩子一起成长。教师了解孩子越深人，就会领悟不同的爱，教师对孩子的爱是真诚的。 ☆ 具有对儿童的爱心、耐心的优良品质。 蒙台梭利对教师提出如下要求： ——教育儿童的前提首先要了解儿童 ——教师的精神状态比技能更重要 ——机警、稳重、耐心、爱心、谦虚 ——不以自己的智慧代替儿童的智慧 ——对进步慢的儿童要有无止境的耐心 ——在观察的同时耐心等待，充满乐趣执著地观察儿童 来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华 |
