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人类生命的个体从产生、形成到发育成熟要经历两个胚胎期：一是从受孕到离开母体成为一个独立的个体，这是胎儿期；一是从出生到两岁半’这是精神胚胎期。这两个时期对一个人—生的发展非常重要，是人之素质与人格的奠基阶段。 我们知道，精神胚胎期是人类特有的，是一个社会的人的孕育时期。在精神胚胎期，婴儿是一个独立的个体，不再依附于母亲的肌体。他有自主性，能与环境进行物质、能量和信息的交换。从精神发育的角度看’发展各种感觉器官和肢体运动能力，使婴儿能自主地吸收多种信息促进头脑的发育，这是特别重要的一点。 从幼儿身心发展的特点可以看出，精神胚胎期的教育要着重培养运用感官和肢体认识周围事物的能力；在积极的情绪交往中获得愉快的人际交往经验，为以后发展成社会的雏形奠定良好的基础。因此，成人过多地把婴儿抱着使他处于被动状态，会养成过分的依赖和依恋’对身心发展不利。对躺着的婴儿可以在小床上悬挂彩条、气球、会响的玩具，让他挥舞手脚时带动玩具发出声音，慢慢感受自己的活动与周围事物的关系。会坐、会爬时，可以提供玩具让他自己触摸摆弄，激励他活动四肢和身体。成人可以和他一起玩，边玩边说话，让他慢慢地学会与人交往。 另一方面，当婴幼儿的大脑皮层逐渐发展时，要及时培养其控制情绪的能力。当婴幼儿情绪冲动时，可以用拥抱、抚摸等安慰性动作来缓和杏仁体的动力。同时恰当的宣泄、转移注意力，或用谈心说理等来帮助他发挥大脑皮层前额叶对杏仁体的控制作用，这些都是必要的培养过程。而必要的培养过程比错过了大脑发育的关键期再来培养就容易得多。 婴儿期受到环境中的情绪影响，对一生的精神发育特别重要。有人从情绪中枢发展的特点来推断，婴儿是借助与亲人交往的经验来建立情绪学习的基础。这些经验以非语言的形式储存在婴儿的大脑中，因为大脑皮层发育还不成熟，语言还没有出现：但这些经验的印象很深，以后受到情绪刺激时就会根据这些经验作出反应。因此，婴儿期与成人情绪的交往以及周围环境中人们之间的情绪交往，是积极的还是消极的，会对孩子以后的情绪发展造成深刻的影响。这是婴儿素质教育中需要特别重视的问题。 总之，精神胚胎期的教育要着重运用感官和肢体认识周围事物的能力，在积极的情绪交往中获得愉快的人际交往经验，为以后身体、认知、情感、社会性等各方面的良好发展奠定基础。这种有助于个人与社会发展的早期基础教育，实不失为一种具有社会性意义的最佳教育途径。 来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华 |
