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我们知道，在传统教学中，教师的主要任务是将知识和技能传授给幼儿，所使用的教具具有辅助性，主要由教师使用。而蒙台梭利教师必须是受过专业培训的，对蒙台梭利教学法的理论和实践有着深入地了解与体会，这样才能去指导孩子。蒙台梭利教师应让幼儿自己去接触教具，教师则成为幼儿与教具之间的桥梁。这就决定了蒙台梭利教师在教学中所扮演的角色与传统意义上的教师是有极大区别的。在蒙台梭利教育里，教师有五个重要的角色与任务。 一、观察者——懂得等待、聆听及发现幼儿的成长状态。观察在蒙台梭利教育中，扮演着极重要的角色。我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。 蒙台梭利说：“教师要从儿童那儿才能学到如何使自己成为一个完美的教育家”。善于观察并把握幼儿实际工作，进一步调整环境，增加或减少教具，是每一位蒙台梭利教师应具备的能力。每一件教具必须在幼儿发展中最恰当的时机提供给他；教师一对一的展示工作时，如何因人而异、因材施教育；何时为幼儿提供帮助等等；都是建立在对幼儿细致入微观察基础之上的。因此，在幼教工作时间内，教师的主要任务就是作观察记录，重点从儿童工作、行为与意志的发展、自我纪律等三个方面来分析、评价幼儿的表现。当然，这种观察是以不影响指导、帮助幼儿为前提的。 二、示范者——老师所展现的特质都是孩子模仿的对象，因此教师必须非常注意自己的言行举止。 示范时能轻声细语，动作轻慢而利落，等等。这些细微的地方，教师也都必须注意，才能让孩子明明白白地领受，高高兴兴地“工作”。 教师示范注意事项 ★教师要先决定练习的场所 ★教师要坐在小朋友右侧 ★动作分解，使幼儿清楚理解每一个动作 ★提示时，应选择适当的说明文字，使用正确的词句来解说要点 ★注意幼儿在提示中脸部的表情 ★注意提示每个错误订正地方，以方便幼儿自我教育 ★提示后，应有引导性的问题提出 ★提示后，让幼儿自由操作，教师观察，教师不予以勉强 ★对于幼儿的寻问，应有正确适当的回答 三、解释者——教师必须向孩子解释学习内容和方式，让孩子接受最好的引导。儿童借着教具获得智力与体能上的开发，而教具的介绍，必须靠教师适当地提示，所以教师是一个非常重要的媒介人物。 蒙台梭利教师是连结幼儿与教具接触的人，必须帮助幼儿熟悉环境和教具，了解活动规则，建立必要的规则意识。如果没有教师的启发和指引，幼儿无法真正从环境中获得充分的益处。她不但能简易、简洁与客观地给孩子讲解、引导其对教具使用方法；还要能随时了解孩子对此项教具的反应，以决定启发他继续操作或诱导他暂时停止。 四、沟通者——教师介于园所、孩子和家长之间，他要向家长传达园所的教育理念、了解孩子的学习状况，并向家长说明孩子的就学情形，借由良好的沟通能力让彼此都能感受到对方的配合和用心。 蒙台梭利教师还必须花费许多时间做家园及社会之间的相关联系工作，要将蒙台梭利教学法的目的详细地传达出去，并以演讲、示范、欢迎参观等方法，满足家长以及社会的需求，使蒙台梭利教学法得以顺利实施。 五、环境预备者——教师必须不断地充实自己的专业知识，才能提供一个可以满足孩子内在需求的学习环境。 蒙台梭利教学法是建立于儿童在环境中自主学习的一种教学体系。蒙台梭利视设计环境与照顾环境为教育过程中的主要任务。因此，蒙台梭利教师要花大量时间和精力，为幼儿精心预备良好的环境，教师要负责教具的创设和收集，购买回来的物品要储备起来。经加工生成所需的教具，而更多的教具则需要教师自己来设计、制作、创造出来。教师应充分了解、熟悉教具，知道它们对幼儿发展的作用，并亲自进行练习，了解其难点和兴趣点，估计幼儿在活动中可能出现的情况和问题。根据难易程度，教师将教具分成若干等级。摆放合理而有秩序，整个教室则根据幼儿实际需求，划分为不同区域。 总的来说，幼儿教师能做到上面的要求，就是一个合格的蒙台梭利教师了。 |
