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早上李老师在楼门口接待陆续来园的孩子。溪溪的爸爸领着她走了过来，溪溪没有像平常那样大声地问“老师早上好”，而是不高兴地低着头。她爸爸说：“她昨天抓了小朋友的脸，回家后我和她妈妈狠狠地批评了她，今天早上又告诉她不许和小朋友闹矛盾，所以她有些不高兴。”李老师抱了抱溪溪说：“好了，溪溪和爸爸再见吧。”溪溪不情愿地同爸爸摆摆手，撅着嘴没有说话，他爸爸摇摇头就离开了。 爸爸走后，溪溪自己坐在小台阶上低着头还是不说话，一副很难过的样子。李老师抱着她说：“爸爸那么厉害地批评你，是爸爸不对，你可以和他讲道理。但是你动手抓别人，是不是也不对，我们有什么事要好好说，要学会讲道理才对。爸爸只是一时生气才会凶你的，其实爸爸还是爱你的，他希望你是个懂事的孩子。”溪溪用小眼睛看着我，也努力地理解着我说的这些话的含义，过了一会儿，她好像想通了，就高兴地玩去了。 离园时，李老师和溪溪的爸爸谈了这件事，提醒他以后再遇到事情不要急，要和孩子讲道理，不要大声吼她，凶她。对待孩子要有耐心，这样才能保证孩子快乐、健康地成长，溪溪的爸爸听了李老师的话，一个劲地说：‘‘谢谢老师，给你添麻烦了。” 分析 作为一名教师，不仅要教授孩子知识，更要精心呵护孩子幼小的心灵。同时，也有责任帮助家长改进教育方式，共同促进幼儿的成长，在本案例中，教师在晨间接待环节，敏感地发现了问题，并及时对幼儿进行心理疏导，对家长进行提示，通过这些工作，不但改变了幼儿对接受批评的看法，也提高了家长的教育能力，最终还是促进了幼儿的心理健康发展。 总之，幼儿是一个社会的人，是一个正在发展的人，是一个独立的人，更是一个完整的人。教师要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本的活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。 |
