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■樊冬芳 “周计划表”是幼儿园安排班级一周全部教育活动的具体方案，是幼儿园落实课程目标的重要媒介。科学的“周计划表”是幼儿园科学保教的前提性保障，决定着教师教学计划的实施，它的正确与否直接影响着幼儿的学习与身心健康发展。然而笔者在工作中发现，一些幼儿园未能意识到“周计划表”的重要作用，了解制定“周计划表”的科学理念，导致计划表出现结构性缺陷、导向性错误。那么“周计划表”在幼儿园的教学实际中起着怎样的作用，如何科学有效制定计划表，笔者在这里谈一些实践认识。 “周计划表”是教育指挥棒 许多幼儿园的活动室门口都张贴着“周计划表”，因为它既是幼儿教师实际工作的指南，又是幼教同行和领导检查课程设置是否合适、当日活动内容和周计划表是否一致的有效方式，更是家长了解孩子的主要途径，所以教育部门、专家、教师、家长都非常关注幼儿园的“周计划表”。 幼儿园“周计划表”中的活动目标、活动内容和各个环节安排是班级一周教育活动及相关工作的具体方案。它是当月工作的具体化，是保证月教育目标和周工作目标顺利实现的必然条件，也是日教育活动目标与具体活动方案设计的依据，更是幼儿园落实课程目标的重要媒介，决策着整个计划的实施。“周计划表”的正确与否直接影响着幼儿的学习与身心健康发展。所以，科学的“周计划表”是幼儿园科学保教的前提性保障。 “周计划表”中的目标内容，应“以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”，符合3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，“建立对幼儿的合理期望”。计划应涵盖生活活动目标内容、游戏活动目标内容、教学活动目标内容，户外活动、个别指导、环境创设、家长工作和区域活动目标内容、材料投放、重点指导等。 当前“周计划表”存在哪些问题 在实践中，相当一部分幼儿园的“周计划表”明显存在着共性问题。 结构性缺陷，不符合全面性和整体性。部分幼儿园的“周计划表”内容安排存在缺失现象，没有安排生活活动、区域活动、游戏活动等。这种不珍惜游戏和生活的价值、不关注幼儿学习与发展的整体性而设置的课程，不利于幼儿身心全面协调发展，所以这样的周计划表需要充实和完善。 教育大家陶行知说“生活即教育”。一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度和能力，都是幼儿需要学习的，《3—6岁儿童学习与发展指南》对三个年龄段的幼儿生活习惯和生活能力提出了具体的目标和操作性较强的教育建议，所以课程设置中一定要有生活活动，让有计划的生活活动成为幼儿园课程的组成部分。区域活动是教师以幼儿感兴趣的材料和活动类型为依据，让幼儿自主选择活动区，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的一种活动组织形式。区域活动是幼儿年龄特点的内在需求，绝对不能忽略。此外，幼儿园教育要以游戏为基本活动，致力于培养幼儿健全的人格、扎实的身体素质和良好的行为习惯等，所以游戏活动在幼儿园课程中至关重要，周计划表中一定要有游戏活动的目标和内容。 方向性错误，违背幼儿教育规律。学前教育作为一个独立的学习阶段，有独特的教育理念、目标、内容和方法。幼儿园不能只传授知识，更不该出现“小学化”的现象。而有的幼儿园的“周计划表”体现的就只是学习内容和小学知识。比如某园一个小班的周计划表上面显示的“本周学习内容”——语言表演类：《三字经》；快乐认读类：黑、白、九、猫、电脑、鼠标；拼音类：学习f复习a、o、e、i、u、ü、b、p、m；快乐英语类：背hand（小手）、cookie（饼干）；幼儿歌曲类：头发、肩膀、膝盖、脚等。这样预设的课程，这样的教育目标和内容，可以说是拔苗助长，如果老师照着做了，那就是在违背幼儿教育规律，是在扼杀幼儿的天性，剥夺幼儿的快乐，危害幼儿的身心健康，阻碍幼儿的全面发展。这样的“周计划表”应该纠正和改进。 怎样科学制定“周计划表” 如何让幼儿园的老师都能把好课程设置关，制定出有质量的、科学的、适合幼儿发展的“周计划表”，笔者提出四点保障性的建议。 以正确的教育理念做引领，解决方向性问题。每个幼儿园的课程设置都体现着办园者的教育理念。课程设置又是课程建设的首要环节，明确了课程设置就等于明确了课程方向，所以课程设置一定要在正确的理念引领下进行，让所有幼儿园特别是部分新成立的幼儿园（包括改扩建园、学校附设园）和一些薄弱园都不断认真而系统地学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，让幼儿园老师都能入脑入心、融会贯通，切实转变教育观念。同时要注意培训的层次性，要按照幼儿园的实际水平和接受能力选择培训内容和方法，确保培训的有效性，使幼儿园的课程设置能遵循幼儿的成长规律和年龄特点。保障幼儿园的“周计划表”全面而准确。 让帮扶工作从制定课程计划入手，解决基础性问题。幼儿园老师制定各种计划都要以幼儿发展为本，体现稳定性和灵活性；以促进全面和谐发展为目标，体现整合性和平衡性；以最新发展区为依据，体现适宜性和挑战性。制定出的计划要简洁高效、具体可行、与实际相对应。这样的要求对优秀教师是不难做到的，但对于新教师和基础差的老师就有一定的困难，所以在帮扶活动中，要注意从制定课程计划抓起。老带新、优质园帮助薄弱园不仅是做好观摩活动的互动、玩教具的制作与利用，更要帮助他们制定符合幼儿学习特点和认知规律的保育教育工作计划，包括学期计划、月计划、周计划、一日活动计划等，帮助老师掌握幼儿保教工作最基本的技能——制定计划，让他们能按照《3-6岁儿童学习与发展指南》中的目标、方法和教育建议制定科学的保教工作计划，使他们心中有正确的目标，实施有科学的具体内容。 把“周计划表”纳入检查指导范畴，解决具体性问题。检查指导幼儿园工作，不仅要看房屋建筑、设施设备、环境创设、幼儿的各种活动，还要看一看班上的“周计划表”。幼教干部、幼儿园园长要定期不定期地检查指导班上的“周计划表”，看其内容是否符合《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，是否遵循以幼儿为本、循序渐进、保教结合、适宜可行的原则。一班一表、分类指导，对“周计划表”中存在的问题进行分析和诠释，提出调整措确保专业教师进得来留得住，解决发展性问题。 缺乏幼教理论知识和实践能力的园长和教师对幼儿教育的内容和方法比较生疏，以及部分地区的升学压力，老师不由自主地将小学内容前置到幼儿园，造成严重的幼儿园教育“小学化”现象。所以要通过考试、考核聘用有资质、有爱心、有能力的幼儿园园长和教师，精心培养，让他们获得职业幸福感，提高待遇满意地留下来，因为高素质的老师不仅能把好课程设置关，更能做好幼儿教师这个特殊的“潜在课程”和“活的课程”，切实有效地提高保育教育质量，促进幼儿身心健康发展。 幼儿园课程设置要“以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”，“建立对幼儿的合理期望”，具备科学性，“周计划表”恰恰能对科学设置程度进行有效反映。坚持科学保教，从制定科学的课程计划开始。 |
