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《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”不同家庭背景、不同文化水平和素质修养的家长对孩子的教育观念不同，对幼儿园教育的理解和配合程度也存在差异。在与家长打交道的过程中，针对不同类型的孩子和家长，教师要讲究方法，注重与家长交流和沟通的艺术性，增强沟通的有效性和家园共育的目的性。 对心存戒备的家长多换位思考 有些家长出于对孩子的保护，对班级和老师有一种戒备心理。钊钊刚从乡下幼儿园转入我园，由于性格内向，加之对新环境的陌生和抵触情绪，开学初哭闹了好些日子，家长把这归罪于老师对孩子的忽视所致。后来钊钊被另一新生抓破了脸，奶奶大发雷霆，认为孩子在园被人欺负，为保护孩子，她当起了陪读。 对于这样一个爱孙心切的农家妇女，我们的应对措施是：换位思考，对家长多些理解，对孩子多些关照；让家长通过半日活动观摩了解孩子在园的表现，看到老师的努力和付出，消除戒备心理；加强班级常规管理，杜绝打架现象。渐渐地，随着孩子对班级体的适应和良好行为习惯的养成，奶奶对老师的信任度和满意度提高了，现在老师听到的是奶奶满意而感激的话语。 对溺爱型家长多正面引导 有的家长对孩子过于宠爱，养成了一些不良习惯，但家长没有意识到。至尚转入我班不久，老师就发现了他任性霸道、顽皮好动、自理能力弱。为此，老师和家长交谈，家长的态度是孩子以前穿衣吃饭都是家长或老师包办，孩子习惯了。 我们的应对措施是向家长宣传《3—6儿童发展指南》，让家长了解这个年龄段的孩子应该达到的一些能力目标和习惯培养；向家长推荐一些书籍，让家长学习科学的教子方法；多配合老师正面教育、积极引导，改掉孩子不良习惯。经过多次交流，家长接受了老师的意见，并付诸行动，通过和老师的密切配合，至尚的生活习惯和行为习惯有了较大转变。 对固执己见的家长多耐心开导 有的家长或性格使然，或教育观念不正确对孩子教育存在偏差，这直接影响孩子的身心健康。新来的繁宇是个体弱多病的孩子，家长每天送孩子来园都要嘱咐一番，生怕老师照顾不周。为防止感冒，家长还特别叮嘱不能让孩子参加运动，出汗了不准脱衣服。看着繁宇经常眼巴巴在一边看着同伴快乐运动的可怜样子，我们决定说服家长。 教师首先细心照顾孩子，减少工作中的失误；再向家长讲解健康育儿知识，让家长了解运动对孩子健康的好处；试着让孩子参与集体锻炼，出汗后及时擦除。我们的耐心劝导和小心尝试渐渐说服了家长，繁宇终于可以和其他孩子一起享受体育运动了。 对不同行业家长多挖掘教育资源 家长来自不同的行业，有着不同的文化水平和社会背景，潜在教育资源较为丰富。我园在开展节日庆祝活动时，邀请有文艺特长的家长登台献艺；邀请从事交警、教师、医生等工作的家长来班讲课，给孩子们带来丰富的课外知识。家长的参与不仅拓宽了教育渠道，开阔了孩子的知识面和视野，增强了孩子的自信心，也强化了家长的教育意识，形成互助互利的良性循环。 “与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展”，是幼儿园教师专业标准条件之一。在与家长的交流和沟通中，只要方法得当，加上耐心、爱心和诚心，就能赢得家长的理解和支持，形成良好的合作伙伴，增强教育合力，为幼儿的身心健康与和谐发展推波助澜。 |
