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■巫桂萍 如何保证孩子从进园到离园的安全？如何使一日活动的各个环节的管理有序、保教工作科学有效？如何使幼儿教师的保教水平快速提高？幼儿园应建立巡视教育现场的管理模式，促进办园水平的提升。 为真正发挥巡视的作用，园领导要带领全园教师讨论一日活动常规细则和要求，让教师明确活动的管理规范和操作要求。 促使园长、分管园长、保健教师和各年级组长，构成了三个巡视层次，各层次巡视的内容、形式、方法和时间的侧重点各不同。园长每天早晨巡视全园各班，畅通和幼儿、教师和家长情感交流渠道；同时查看操场、走廊、各班活动室物品摆放、材料使用、安全管理等情况，获得幼儿园教育现场的第一手信息，发现问题及时与分管人沟通。 分管园长应根据幼儿园的一日常规要求，每天上下午分别对教育教学常规和生活卫生管理开展巡视。业务园长以学习、游戏、运动活动的开展状况为主要巡视内容，注重计划的执行，研讨活动开展和各班常规情况，后勤园长注重对孩子餐点、饮水、如厕、洗手、午睡等生活环节照料的巡视。年级组长发现年级的随机问题，并随时作好记录。 巡视中发现的情况通过书面记录和口头交流两种方式进行处理，书面记录有：园长每天完成园务日志，各分管人每天完成一日三巡的记录，每周进行工作情况汇总。 在全园工作会上，各分管人对全园工作进行反馈，对值得借鉴的好举措进行推广和表扬，给老师积极正面的影响和引导，形成良好的工作作风和研究氛围。 对工作不到位的教师，要用客观的态度帮助其认清问题，帮助其改进。巡视结果可为每月的工作考核提供重要依据，与教师年终绩效挂钩。 巡视作为评价的重要手段，应以指导工作、提升效果为主，以激励为主。巡视中尊重教师和孩子，不随意干扰班级管理活动，以孩子为关注点，通过教师外显行为，用专业的眼光审视班级工作情况（环境创设、教师活动组织、教师之间的配合、师幼互动）。巡视要坚持持久性和一致性。 巡视作为教育现场管理的重要方法，可以使管理者和工作对象零距离接触交流，富有人情味，能为教师创设家园式工作氛围，利于教师找到归属感。能促使管理者沉下心来，深入到一日活动的每个环节中，从而抓实生活、学习、游戏、运动四大板块的管理，使“孩子快乐，家长放心，社会满意”的办园宗旨落到实处。 |
