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明明今年6岁半了，活泼机灵。尤其是那双大眼睛，忽闪忽闪的，看上去十分精神。可明明在学习上就不“机灵”了，让人头疼的不得了。做10以内的加减法，他需要掰着手指头一个一个数，还不一定数得正确；写拼音数字，每次都是最后一个完成，而且及其不美观；对于课上老师提出的问题，他倒是能够积极举手，可总是所问非所答。读书对明明来说更是难事中的难事。 有一天，老师请明明按照阅读书中的文字读这样一句话： “晚上，卡卡又听到“砰砰砰”的声音。” “晚上，卡卡……”明明支支吾吾读不出来。 老师又重复了两遍。明明终于读出了： “晚上，卡卡又听到了“砰砰”的声音。” 老师提醒他是“砰砰砰”，可是明明重复了好几变，就是不能读成“砰砰砰”。终于，在老师的坚持下，明明纠正了自己的错误： “晚上，卡卡又听到了砰砰的声音。” 老师继续糾正，句子中没有“了”，是“晚上，卡卡又听到“砰砰砰”的声音。” 这次，明明倒是一遍就改正了过来，可当他读完时，老师差点当场晕倒。只听明明肯定地读到： “晚上，卡卡又听到了砰砰的声音。” 明明读书困难这一行为是典型的学习能力障碍幼儿的表现。在中大班幼儿中，由于他们接触的认知性学习逐渐增多，此类幼儿表现会更加明显。教师切勿对此类幼儿鄙视或嘲笑，更不能急于纠正，而应采取一系列针对性的指导策略，通过长期的学习能力训练来矫正幼儿的行为。 除此之外，教师还需要及时控制妨碍幼儿学习的行为，如课堂上对幼儿身体行为的提醒，注意力分散时及时的吸引，交头接耳时座位的调换等。 |
