英蕊乐园—让孩子爱上英语

你目前位置: 主页_幼儿园管理_园长管理_

幼儿园管理中业务园长的角色定位

时间:2013-06-14 10:46来源:http://yr.89sp.com 作者:英蕊 点击:
分享到:
一名出色的业务园长的角色定位如何,直接影响整个幼儿园的教育教学水平,也在一定程度上对幼儿园发展起着重要作用。业务园长如果能充分了解自己在教育教学中的角色功能,有利
 

    一名出色的业务园长的角色定位如何,直接影响整个幼儿园的教育教学水平,也在一定程度上对幼儿园发展起着重要作用。业务园长如果能充分了解自己在教育教学中的角色功能,有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用,增强自身的角色意识,发挥角色的正确效应。笔者认为业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色:
    教育教学管理中的领导者角色
    教育教学管理是幼儿园的工作中心,也是幼儿园特色发展的命脉。业务园长作为教育教学的主要管理者,应明确自己的领导身份,对幼儿园的中长期发展要有具体规划;对园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置等都应有自己的主见,切忌人云亦云或不知所云。而掌握丰富的教育教学理论是提高自身教育指导水平的基础,了解先进的教育教学信息是更新教育观念的前提。所以平时必须注重加强理论学习,不断吸收新的教育理论,及时更新自身的教育观念。在先于教师掌握正确的教育思想和观念的基础上,把自己的思想和观念传播给教师,并用自己的思想和观念影响教师。例如,有目的、有计划地指导幼儿园的教科研工作,组织好全园的教学观摩活动及各教研组的教研活动,定期召开教师业务专题会议,组织教师学习先进的教学理论,对某一教学行为开展剖析,进行思想碰撞、专题研究等等。帮助教师把先进的教育思想和观念内化为自己的观点、态度和认识,引导教师将新的教育思想和观念落实在教育行为之中,做幼儿园特色建设的先行者,成为教师“从观念到行为”的引导者。
    教师专业成长的指导者角色
    这里所说的指导不仅是指行政意义上的指导,更主要的是指教育教学工作上的指导。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想成为一个好校长,那你首先就得努力成为一个好教师,成为一个有威信、博学多识的教师的教师。”因此,业务园长不仅是教育幼儿的教师,更是教师的指导者——教师的教师。教师的专业化成长是一项长期的工程。结合幼儿园实际和教师的专业化发展需要,举行形式多样的业务活动,对教师的保教工作进行具体的帮助指导,是促进教师专业化成长的有效途径。在举行活动以前,业务园长应加强对教师在活动之前准备工作的指导,使教师对活动有更明确的认识,以更高的热情投入到活动中。如带头上示范课、组织教师进行互相听课、进行实地观摩、课例研究、课题实验研究、优质课比赛、教师基本功比赛、环境创设评比、玩教具制作等活动,使教师在这些活动中得到锻炼。在组织这些活动的过程中,和教师一起成长,成为教师专业化成长的指导者和促进者。
    家长、幼儿和教师的服务者、支持者角色
    为幼儿服务、为家长服务,是幼儿园管理工作的出发点。作为一名业务园长,关心教师的工作、学习、生活,尽力为教师教育教学创造良好的条件,也是业务园长的职责之一。而与服务者角色紧密相联的是支持者的角色。为教师服务,重要的是支持教师的工作。如,为教师开阔视野创造活动和观摩学习的机会、为教师提供展示才能,提高专业水平搭建平台;当教师在工作中遇到困难时,业务园长要及时伸出援助之手,帮助他们克服困难,解决问题,使其专心于本职工作。如,及时指导教师克服在教学中遇到的困惑;帮助指导教师提炼总结教学经验并在一定范围介绍、推荐杂志发表等等,从而帮助她们实现自我价值。
    在家长工作中,业务园长更要树立
    家庭是幼儿园重要合作伙伴的观念,遵循“尊重、平等、合作的原则”,积极争取家长对幼教工作的理解、支持和主动参与;同时指导教师做好家庭教育的服务者,帮助家长更新教育观念,改进教育方法,优化幼儿园、家庭、社会教育的整体效果。利用对家长育儿进行指导的机会,为今后的家长工作奠定基础。
 

    处理幼儿园各种关系的协调者角色
    业务园长要支持和协助园长做好工作,承担着园长与教师之间的中介或者说是桥梁的角色。首先,要协调好园长与教职工之间、以及教师与幼儿之间的关系,保证幼儿园教育教学工作有一个良好的人际环境。而在幼儿园营造一种良好的民主氛围、实施民主管理,是创造良好人际关系的捷径。在各项管理工作中,业务园长要和园长充分探讨研究,把握好幼儿园发展的主方向,在工作中充分发扬民主作风。如在开展教研活动时,提倡“大家谈”,广开言路,活跃教研气氛;遇到问题时更要注重听取教师的意见,尤其要听取采纳教师与自己的不同意见,使教师真正感到自己工作、生活在一个充满民主的氛围里。这在无形中也增强了她们的主人翁意识,全园的凝聚力也会大大增强,从而为幼儿园保教质量的提高奠定坚实的基础。
    和谐关系建立的另一条件是尊重。领导尊重教师、教师要尊重幼儿,业务园长应学会及时肯定教师的劳动。教师为教育幼儿,提高保教质量,日复一日、年复一年付出了艰辛劳动。在平时日常工作中,业务园长应善于发现其闪光点并及时地给予肯定和赞扬,使他们感到自己的付出得到了领导的肯定,从而将之作为自己今后工作再努力、再进取的动力。如果反其道而行之,会使教师丧失前进的勇气,甚至产生逆反心理,从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。
    业务园长还要协助园长合理安排幼儿园的人力、物力与财力,使之一切为教育教学服务,一切为幼儿服务;要协助园长协调好幼儿园与家长、社会各方面的关系,争取家长、社会各方面对幼儿园的信任与支持,从而使幼儿园顺利地向预定的方向发展。
    幼儿园教师与幼儿评价监督者角色
    现代教育管理理念要求业务园长掌握科学的教育评估方法,进行科学的质量管理,以消除以往评价中的随意性、片面性以及习惯于行政权力监督而带来的主观性。业务园长应善于学习,运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督、家长评价与教师自我评价与监督等多种方式,深入实践,调查研究,准确掌握每个教师的工作情况,以便能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。
    如业务园长在与教师评析活动、交换意见时,应注意采取一定的交谈技巧,多采用积极性评价,肯定教师的进步,引导教师分析和发现自己的不足,给教师以目标激励和信息激励等。这会使教师产生一种被信任感,对工作产生一种责任感和紧迫感,这样他们今后的教学行为会经常处于一种持续的积极状态。在对幼儿评价的过程中,业务园长应把权力下放给教师,指导评价方法的科学性和实用性,监督评价的公正性,鼓励教师多采用幼儿自评与参与性评价,使评价真正成为服务于教学、促进教师成长和幼儿发展的有效手段。
    教育科研的探索者、教师合作者角色
    业务园长就是一位教育教学改革的探索者。只有勇于改革创新,幼儿园的教育教学改革才会生气蓬勃。业务园长如果自己没有创造的火花,也就无法点燃教师的创造火焰。做为幼儿园科研课题的主要负责人,无论是理论的学习还是实践的付出,业务园长都应该和教师一起合作探索。应该和参与课题实验的教师们打成一片,和实验班的老师一起上课、一起研究、一起实验,及时发现实验过程中出现的问题,积极征求实验教师的意见和建议,认真探索课题实验的新方法,以保证课题实验的顺利实施。然而要给别人一滴水,自己要有一杯水。业务园长作为教师的指导者,更要注重加强学习,更新观念,方可把握指挥教育、领导教育的主动权。如果不积极学习,仅仅满足于自己的一知半解,那一定会影响孩子的成长,影响该园的教育教学质量以至于阻碍幼儿园的健康有序地发展。不能总以领导者自居,目中无人,而应虚心地向教师学习,努力使自己成为一名教育教学的能手,不断进行教育教学的探索开拓和改革创新,刻苦钻研、埋头苦干,做课题研究的探索者。
    在大力推行素质教育,实施课程改革的今天,幼儿教育事业的蓬勃发展,对幼儿园业务园长的使命也提出了更高的要求。如何在幼儿园各项管理工作中不断调整自己的角色,不充当“夹心饼干”,做园长和教师的“贴心小棉袄”,真正实现科学人性化管理,是业务园长们不断实践研究、孜孜以求的奋斗目标。
 

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------