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设计依据 在我是中国人主题中我们不仅引导孩子们关注了中国特色的文化，更重要的是启发他们发现我们身边的文化，孩子们住在卢湾区，为让他们对自己所居住地的景观、设施等有进一步的发现，我们通过事先的参观讨论帮助幼儿积累一定的生活经验，然后用歌词创编的形式将这些生活经验转化为艺术手段进行表现。 作品分析 这首歌曲源自《逛逛城隍庙》，在韵律素材中也有用到这首歌曲，是以动作创编为主，而在这里老师根据幼儿的实际经验范围做了改编，变成了《逛逛卢湾区》，并以歌词创编为主，充分体现了一歌多种的灵活变化模式。 活动方案 一、活动目标 在初步会唱歌曲《逛逛卢湾区》的基础上，进一步引导幼儿为歌曲编词并演唱，激发他们热爱卢湾区的情感。 二、活动准备 1. 多次参观卢湾区的景点。 2．录音带“紫竹调”。 三、活动过程 (一)律动“看卢湾” T：今天天气真好，我是导游，我们请外国朋友一起去逛卢湾区吧。(教师鼓励幼儿在具有江南风格的紫竹调音乐中进入想象的意境，将看到的、感受到的动作表现。) T：请外国朋友看看卢湾区到底有哪些好玩、好吃的地方。(引导幼儿用动作表现，例如：弹簧步向前张望；踵趾小跑步挥手；三人合作抬轿子等。当音乐停止后，幼儿各自摆出不同的动作造型，教师随意选几组让他们说说动作的意思。) (二)创编歌词《逛卢湾》 1. 语言表现卢湾区的人文景观——说卢湾 T：卢湾区的好地方可真多，外国朋友越看越喜欢，请小导游们把看到的、听到的、玩过的一边拍手一边介绍给大家。（例如：东方商厦商品琳琅满目；高架桥的道路一条又一条；光明邨沧浪亭吃了还想吃等等。) 2．歌声表现卢湾区的见闻——唱卢湾区 (1)复习歌曲 T：卢湾区好吃好玩的地方真是说不完，越来越多的外国朋友乘飞机赶来，我们一边唱着歌边带他们逛一逛。(复习歌曲，引导幼儿将前面两句“我是上海人”唱出强弱区别，最后那句“逛逛卢湾区”表现出高兴的情绪。) (2)创编歌词 T：导游经理先来介绍一下。(教师先编唱一句，例如：淮海路的商店多，商店里的玩具多，引导幼儿把刚才节奏语言装入歌曲中集体演唱。) T：找个伙伴商量一下每个人编一句歌词介绍卢湾区。(引导幼儿两人合作商量) T：请编好词的小导游上来介绍。 (请几队幼儿唱出自己创编的内容，例如：一大会址真美观，参观的人儿真正多，唱完后，集体跟唱一遍。) 操作提示 此活动需要幼儿事先对卢湾区的人文景观等积累一定的生活经验，才能支持他们通过经验的迁移，将生活经验转化为艺术形式进行表现。 在幼儿创编歌词的时候，老师要给予孩子一定的思考、尝试的空间，不操之过急，适时的给予引导。当孩子创编的内容比较单一时，老师在给予肯定的同时引导全体幼儿进行补充，例如：一个孩子创编“一大会址真美观”老师可发挥集体的智慧，帮助其丰富“一大会址真美观，参观的人儿真正多”，这便是互动共享。 逛逛卢湾区只是创编活动的一个内容，老师可根据自己幼儿园所处的地段以及班级特点进行灵活的调整，如逛逛黄浦区、逛逛七宝老街等。 附：歌曲《逛逛卢湾区》 曹冰洁词曲 我是上海人，我是上海人，上海有个卢湾区，卢湾区呀真热闹。 你也来，我也来，逛逛卢湾区，逛逛卢湾区。 |
