|
儿童语言教育目标 (1) 发展幼儿全面的语言才能，即听、说、读、前书写等能力与初步的外语能力。对听的 能力要求是：在听懂的基础上，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听 和批判性倾听。对说的能力要求是:能准确对话和流利独白。对读的能力要求是：学会非文 字阅读和简单的文字阅读。对前书写的能力要求是：会正确握笔，能基本控制笔画的方向， 建立起对文字空间结构的方位知觉。对外语的能力要求是:形成对外语的初步兴趣，了解外语和母语的基本区别，掌握简单的日常用语。 (2) 通过让幼儿大量感知优秀的儿童文学作品，形成对文学作品的兴趣、审美能力；能识 别故事、诗歌、散文等文学形式。 (3) 形成幼儿的文学创作动机，喜欢仿编和创编活动。 (4) 通过文学作品培养幼儿优秀的人格，特别是创造性人格。 从上述对语言的重要性及其对幼儿发展价值的论述中，不难看出为什么要对幼儿进行全语言教育。 0〜6岁是学习各种语言的最佳时期 蒙台梭利是研究儿童心理发展敏感期的专家，她认为儿童在每一个特定的时期都有一 种特殊的感受能力，这种感受能力促使幼儿对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中、很耐心，而对其他事物则不甚关心。她指出敏感期是在一定的外界环境中出现 的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其 自然地实现。 如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。正因为敏感期是有时间性的、会转移的，所以成人必须善于识别，并努力抓住敏感期，创造条件以便最大限度地利用儿童敏感期的学习能力，使幼儿学得多、学得快、学得好、学得省力省时。过了敏感期才学习产生的结果是少、慢、差、费。 蒙台梭利发现语言的敏感期是幼儿出生后的2个月至8岁期间。正是由于存在语言发展的敏感期，我们可以感受到，幼儿是天才的语言掌握者，拥有巨大的语言发展潜力。幼儿喜欢用各种方式使用语言，听语言、说语言、实验各种声音、掌握各种语言要素——区别声音、认识词汇、使用句子、提出问题，甚至书写文字。 四位中国幼儿的成长案例就充分说明了这一点。其中一位叫马璇，12岁时 就发表了 100多篇作品，有些作品还在省内外获奖。另一位是任寰，10岁时已发表百余首诗，美国的《星岛日报》曾专门介绍她的事迹，许多外国小朋友给她写信，对她表示称赞和敬 佩。我国文坛的一些前辈也纷纷给她写赠言、题词表示祝贺，例如公木的题词是“你爱世界，世界爱你”。还有一位是庞天舒，17岁就成为沈阳作家协会最年轻的会员，其时她的几部大部头小说已经出版了。还有一位是吴燕，她在小学二年级时已经掌握了英语、日语和法语。一次，几位美国朋友访问漳州某小学，担当翻译的就是只有8岁的吴燕，她准确的用语、 敏捷的思维和落落大方的谈吐风度使得美国朋友格外惊叹。 请不要以为上述案例中的儿童都是不同于一般人的“天才”，其实他们也是出生在普通家庭中的普通儿童，他们并不神秘。如果说一定有奥秘的话，那就是他们有幸拥有重视早期教育的家长。这些家长不仅有希望孩子成才的动机，而且肯为此付出努力。更加幸运的是 这些家长抓住了孩子语言发展的敏感期，实施了有效的语言教育。其实每个幼儿，只要他出生时是健康的，其遗传基因里都被陚予了极强的学习语言的潜力，如果教育得及时、科学，每 个幼儿都可以成为语言能力出众的人。 此外，现实生活中都有许多生活在双语或多种语言环境中的儿童，都自然而然地就掌握了其环境中的语言，而且似乎都能达到母语的水平。这些足以证明儿童学习语言的潜力是极大的。 |
