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观察力的培养训练方法 发明大王爱迪生有27名助理研究员，从电灯工厂通往主要实验室，他们每天都来往于新泽西州门罗公园内，他们一连走了六个月之久。有意思的是，在这条路旁长有一棵櫻桃树。有一次，当爱迪生询问这些员工是否见过它时，竟然没有一个人注意到这棵树的存在。 为此，充满热情与活力的爱迪生大发感慨道："常人的头脑所注意到的东西还不及他眼睛所看到的千分之一。我们的观察力一真正的观察力竟然贫乏到了令人难以置信的程度。" 把一个普通人介绍给你的两位或三位朋友，我敢保证两分钟之后，他可能再也记不起其中任何一人的姓名了。为什么？ 因为他一开始就没有充分注意他们，他也从未认真地观察过他们。他很可能对你说，说他的记忆力不好。不，这不是记忆力的问题，而是因为他的观察力太差一他不会责备相机无法拍下雾中的景象，但他却责怪他的忘性大，他期望自己的脑子能够捕捉到那些模糊及朦胧的印象，这显然无法做到。 观察力是人类智力结构的重要组成部分，是一切科学发明和艺术创造的前提。人们要认识一个事物，总是从观察开始。有了观察，才开始有了注意、记忆、想像、思维乃至创新。没有良好的观察力，思维就会因缺少材料而得不到良好的发展。 在家教中，家长应注意培养孩子浓厚的观察兴趣，引导他们独立观察。前苏联的大教育家苏霍姆林斯基说过："认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。" 在青少年面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然奥秘面前的惊奇感，这种情感能抓住他们的心，促使他们进一步寻找、体会观察的乐趣。同时，要引导他们养成有目的、有计划观察的习惯，教给他们良好的观察方法，使他们学会完整地、精确地感知事物的技巧。 观察习惯的培养，首先要在生活中处处留心，处处留心皆学问。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去旅游看风景等，大人在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处地提醒、引导他，仔细地观察细处，审视细节，不要只笼统地看大 概。 观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面人手。引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让孩子说说杏与桃有何异同。 其次，课堂中的学习中同样需要细心观察，比如，让孩子用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，接着用两个完全相同的任意三角形拼成一个平行四边形，同时让孩子边观察边思考：你能找出平行四边形面积和三角形面积之间的关系吗？平行四边形的高与三角形的高之间有什么关系？你能用平行四边形的面积公式推导出三角的面积公式吗？ 这些都是非常良好的观察训练。 |
