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幼儿产生焦虑的可能性原因有哪些？教师应如何有效应对幼儿焦虑问题？幼儿园应如何做改进？ 幼儿吸入幼儿园，有的一系列异常行为是焦虑的体现，而导致焦虑的因素很多，其中最主要的有家庭、幼儿园和幼儿自身特性等家庭因素体现在环境和家庭教养两方面。幼儿所处的环境会对幼儿造成很大影响，不良的家庭环境是诱发幼儿焦虑症的重要原因。如果幼儿所处的环境突变会给幼儿造成心理上的刺激，使幼儿失去安全感，产生紧张焦虑、畏惧等不良情绪，如得不到成人及时、有效的疏导，久而久之便会导致幼儿焦虑症的产生。 家庭教养方式是家长教育观念和教育行为的综合体现，不同的家庭教育方式会产生不同的教育效果。如果家长的教育方式不当，也会直接导致幼儿焦虑。 幼儿园教育也对幼儿的成长起着非常重要的影响作用。教师的教育方式，包括教师如何和幼儿交往、如何对待幼儿的要求、如何管理幼儿以及怎样运用奖励等都会对幼儿造成一定影响。另外，如果家园教育不一致，令幼儿感到无所适从，也会导致幼儿产生焦虑情绪。 同吋，幼儿受其身心发展的制约，生存和适应外界的能力较差，挫折承受力也普遍偏低，敏感的幼儿在遇到挫折时的失败体验会带来焦虑、沮丧等情绪。此外，幼儿自身的先天气质等也是影响儿童焦虑形成的重要因素。面对同一种刺激，不同幼儿会有不同的反应和应对措施。案例中思锐敏感、内向、胆小，因而欧阳老师分析思锐具有抑郁气质，并由此更具针对性地进行教育。 思锐焦虑情绪的形成是上述因素交互影响的结果。不稳定的家庭环境， 与父母交往的需要被忽视，缺乏玩伴等，都对思锐的社会化发展造成了非常消极的影响。思锐家长在孩子手上涂墨水来试图消除孩子吮手指的坏习惯， 这样的方式是专横而具有威吓性的，并且没有考虑从根本上来解决问题，所以是无效的，反而导致思锐越来越胆怯，越来越孤僻，以致形成了恶性循环。思锐本身是抑郁气质，若再采用批评、威吓的手段恐怕只会适得其反。 因此，教育工作者一定要从问题的本质出发，找到引起幼儿焦虑的根本原因。首先，教师要以充分的耐心和饱满的热情来对待有焦虑情绪的幼儿，要对幼儿多加肯定和尊重，让他们感受到温暖和支持，在幼儿园营造良好的心理环境。案例中欧阳老师很好地运用了这一点，采用循序渐进的方法得使思锐慢慢树立起自信心，对周围的人不再那么戒备，慢慢融人到集体当中。 与此同时，教师还要注重与家长的沟通，了解孩子的家庭环境和家庭教养方式，并以恰当的方式指导家庭教育，使家庭为孩子营造良好的心理环境，家园配合共同使孩子形成良好的心态和情绪。欧阳老师在了解思锐的家庭背景后努力与其父母进行沟通，引导他们从根本上改掉孩子的坏习惯，缓冲孩子的焦虑情绪，这一思路是正确有效的。 此外，由于幼儿气质与其焦虑症状的关系密切，当幼儿出现不同的焦虑症状时，应针对幼儿的气质特征，采取恰当的教育措施。父母和幼儿园教师在教育孩子的过程中，首先应该了解和掌握幼儿的气质特征，再制定相应的教育策略，对孩子不断引导和帮助，使其情绪健康发展，免受焦虑情绪困扰。案例中欧阳老师针对湘瑭抑郁气质的特点，在教育时尽量对她提出不同的要求，采取适当措施，区别对待。 幼儿园针对幼儿焦虑的问题可以对管理做出改进： 首先要提高对幼儿园教师的要求和标准.加强对教师教学的监督，保证教师对幼儿保持积极、热情的态度，且为幼儿营造公正、和谐的群体氛围； 定期对教师进行心理培训，使教师在工作中能及时发现幼儿的心理问题，并及早做出纠正。幼儿园教师是园中与孩子最亲近的人，只有保证他们的行为和教育方式的正确性，才能让孩子们在幼儿园有一个良好的心理环境。 其次，加大与家长的沟通力度，定期召开家长会，充分了解幼儿家庭环境和家庭教育背景以及孩子在家中的动态。在此基础上对家长进行家庭教育方式方法的指导，确保幼儿家庭教育的正确性。同时要求家长尽量与幼儿园保持教育的一致性，共同促进孩子更好地发展。也可开办家长讲堂、家长沙龙等家长教育和相互交流的课堂，为家长讲解幼儿心理学，使其了解孩子的行为和相对应的心理状况。家长间也可以分享教育经验，以此方式使家庭教育与幼儿园教育相辅相成，开成合力，发挥教育的最大效力。 |
