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健健是一个聪明、调皮的男孩，从小托班到中班，他都是班上比较受欢迎的一个小朋友，因为他总是将很多好玩的玩具带来给小朋友一起玩，而且一起游戏时也总有新点子，所以在幼儿园里不管是老师还是小朋友都很喜欢他。 由于健健的妈妈工作忙，健健从小就由保姆阿姨看管，阿姨有时也会抱怨孩子太淘气，但又不能说不能管，因此孩子越大，脾气也越大。妈妈偶尔送健健，也会主动向老师询问一些情况，主要是针对健健只爱玩，尤其是爱在户外玩，既使回家，也只惦记玩，买的书一点儿都不看。有时发脾气，还会把书踩了、撕了。眼看都快上大班了，却对学习没有一点儿兴趣，这是妈妈最为关心的问题。 了解了健健妈妈关心的问题，老师便把自己的一些好经验应用在引导健健产生学习兴趣和喜欢看书上。这方法还真管用。 "妈妈，我今天讲这本《迪伽奥特曼》了，老师说特别好，小朋友都给我鼓掌了。" 健健看见妈妈来接，迫不及待地向妈妈炫耀起今天所得到的表杨，妈妈脸上并没有多少笑容，而是说："你又带《迪伽奥特曼》了，成天就知道这个。" 老师上前与妈妈交流意见，"我知道您想让他对看书感兴趣，咱们可以先从他所喜欢的书入手，逐渐过渡到其他的书"。" “这孩子真是太让人不省心了，马上该上大班了，还这个样子，真是怪急人的"。 "您也别急，回家后， 你可以陪他看会儿书之后，再奖励他玩玩具"。 "我对他讲，他根本就听不进去"。 "您可以让他给您讲讲感兴趣的奥特曼，从讲第1页开始，只要培养一段时间他自己也会知道，每天的这个时间就是看书、给家人讲故事的时间，咱们成人一定要和他来共享这段时光，这样效果会更好。" 两个月过去了，健健在班上有了一些变化，他偶尔会在自由活动时间看一会儿书，老师把这个消息告诉妈妈时，妈妈脸上露出了一丝的欣慰。 幼儿家长和家长的沟通，直接关系到能否有效地促进幼儿的发展。就社会关系而言，家长与家长之间没有重大的利益关系，沟通的方法与形式较为简单，应该属于一种浅表层次的互动关系。由于家长与家长对儿童心理发展有着同等重要的作用，使得家长与家长之间要有较近的心理距离，深入了解对方的需要和想法，理解对方发出信息的意义，并做出合适的反应，即健健妈妈针对孩子不爱看书的问题与老师进行深入探讨，并将幼儿园有效的教育方法借鉴到家里，同时把家里的长处和优势在幼儿园里发扬光大。这样避免了家长和家长之间沟通易出现的"流于形式、单向灌输、一味要求"的问题。 当孩子在某个方面出现不足时，正是家长与老师进行深入有效沟通的好时机。父母可以针对这一问题与老师交流，了解孩子的在园情况，并找到最佳应对方法。如果问题较为复杂，可以提前约好时间，进行深入交流。 |
