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东东和洋洋都是大班小朋友，在区城活动时，他俩为了一个玩具争执了起来。东东说："这是我先拿到的。""可我就需要这个，你先给我。"洋洋说道。"不给，我还需要呢。" 洋洋听东东这样说马上上手就去抢，东东见洋洋来抢就紧拽着玩具不放，并大声地喊到："老师'洋洋抢我玩具。" 老师听到后马上来到俩人身边，问明情况后，老师把洋洋叫到旁边，蹲下来小声地对洋洋说："你想一想，如杲你喜欢玩的玩具被别人抢了？你会感到怎么样啊？” "不高兴。""那你想一想你刚才的行为东东会高兴吗？你这样做对吗？"不对。" "玩具是大家的，不是你自己在玩玩具时，是不是也应该連守先来后到的顺序呢？” "嗯，是。"洋洋小声地说。 "你想要那个玩具，老师能理解，但我们除了抢这个方法还有其他方法，你可以跟东东好好说，你可以问东东他还想玩这个珑具吗？如杲不想玩能不能让我玩呢？如果东东还想玩，你还可以跟他商量等他玩完了给你，或者跟东东商量你们一起玩，这样你也玩到了，还不会与小朋友产生矛盾，你觉得这样好还是和他抢好呢？” "这样好。"洋洋大声地回答道。"那你去试试看会怎么样？” "好。" 说完洋洋跑回自己刚才玩的地方和东东高兴地了起来。第二天，老师针对小朋友抢玩具的现象进行了一次教育活动，在教育活动的过程中洋洋举起手说："我要向东东道歉，我昨天不应抢他的玩具，昨天晚上爸爸也批评我了，他说他不要做强盗的爸爸，要我今天向东东道歉，请他原谅我。" 从那儿以后，洋洋再也没出现和小朋友抢东西的现象。 没过几天，宗宗也出现了和小朋友抢玩具的现象。老师把宗宗叫到一旁小声地说："你这样抢小朋友的玩具对吗？咱们不是说好了要想别人手里的玩具要怎么办的嘛？你还记不记得啊？ " “记得，可是昨天在我家楼下玩荡秋千，小朋友们都抢，我没抢，妈妈就说我笨，还说不抢怎么坑得上呢？我妈妈就让我抢。" 宗宗回答道。老师又针对抢玩具这件事对宗宗进行了细致地教育，也和他的教师进行了沟通。但所取得的效果并不是很好，宗宗还会时不时地出现和小朋友抢东西的现象。 幼儿在幼儿园里受同样的教育，但为什么会出现不一样的教育结果呢？ 除了幼儿本身的个体差异外，更重要的是他们所受的家庭教育的不同导致了他们不同的行为。有些教师认为教育孩子是老师的责任，满足孩子吃、穿、住等生理需要才是教师的责任。这种观念是很不正确的。父母对孩子的教育起着举足轻重的作用。父母是孩子的第一任老师，是他们最熟悉的人。 孩子不仅在生活上依赖父母，同时由于缺乏生活经验、社会经验以及缺乏辨别是非的能力，父母的一言一行在孩子眼里都是对的，因此，父母的言行就成了孩子对社会认知的标准，而且幼儿的主要学习形式是模仿，在日常生活中， 孩子在言行举止方面常常会去模仿父母，他们通过模仿逐渐形成对事物的辨别能力和行为准则。因此父母的言行对幼儿的发展起着导向的作用。当然幼儿老师是孩子的第二任老师，对孩子的发展也起着重要的作用，但就对幼儿的影响力来说，在幼儿阶段，父母对孩子的影响最大，幼儿常常把父母的话当成圣旨。 父母在日常生活中特别是在孩子面前应注意自己的言行，不要因一个不经意的行为或语言让幼儿形成不良的行为。 在对幼儿进行教育时，家庭教育与幼儿园教育难免会出现矛盾。产生矛盾时，教师要和教师进行沟通，达成对孩子教育的共识，形成教育的合力，避免幼儿钻空子，这样教育将会达到事半功倍的效果。 |
