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乐乐3岁了，到了该上幼儿园的时候了！乐乐倒很高兴地答应了，可是很多"过来人"跟我诉说孩子上幼儿园的"痛苦"经历。我半信半疑，总是在心里有那么点儿侥幸^也许乐乐是例外，也许我们可以遇见一个对乐乐好的老师。 一个周末，我们到一家幼儿园参观，值班的老师让乐乐进了教室，乐乐一下被满地的玩具吸引了，幼儿园老师善意地允许乐乐骑玩具小车，玩拼插玩具，看精美图书。乐乐玩了一会儿，抿着嘴笑着说："这个幼儿园挺好的。" 我们决定送他来这里。 第一个星期，我送他时，他哭了，但不是那种声嘶力竭地哭，回家后问他幼儿园的老师喜欢他吗，乐乐说："喜欢。"印象最深的是一进幼儿园就听到老师的问候："呀，乐乐来了，走，跟老师玩去。"乐乐就甩着小手跟老师走了。有时候会断断续续地听乐乐讲幼儿园的趣事，唱歌，跳舞，还去亲子乐园玩游戏了……很快，乐乐能在幼儿园里与妈妈说再见了，会说幼儿园教的歌谣了，晚上接他时，看见老师在给几个晚走的孩子讲故事。 一次乐乐病了，老师很关心地打来电话问候，还说："等好点儿了就来幼儿园吧，老师小朋友都很想念他。"听了老师的话我们教师很感动。于是带着药去了幼儿园。中午我不放心去看他，刚走上楼梯就听见乐乐的哭声，老师耐心地说："你得吃药，吃了病才能好。"乐乐说："你抱我吃。"老师说： "好，老师抱你。"乐乐又说："我要拿着小熊吃。"老师说："好，给你小熊， 快吃药好吗？”我的心头一热，听了一会儿，放心地走了。 从上面事例不难看出孩子喜欢的老师：亲切、活泼、声音甜、口才好, 经常面带笑容，会讲故事，关心和爱护孩子，态度和蔼富有爱心，常主动接近孩子。小班幼儿更喜欢教师在生活上给予体貼、照顾。建立安全感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键，也是幼儿接受教育的基本前提。这就要求教师在对待小班幼儿时应以照顾为主，给他们更多的关爱。 到中大班阶段各种需求的分化更加明显，对生活照顾的需求不再重要， 认知需求和交往需求则有所增强。教师应根据他们的需要做一定的知识准备和心理准备，这些准备离不开师幼之间的良好交往。 我们这些做父母的人，无法只依靠自己给孩子一片纯净、温暖的空间。真的很希望那些从事教育工作的老师们，能有更多的爱心和耐心善待这些幼小的孩子，让他们在微笑和热情中长大。 作为教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因此在平日的工作中努力做到：将教育生活化 让孩子不知不觉地会了。这种说法看似简单，其实对教师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。 幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了。作为幼儿教师必须要有事业心，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。现在的孩子所喜欢的教师，不光具备事业心、爱心、责任心，还应必备发展的眼光。 |
