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从调入世纪小学幼儿园的第一天起，我便和孩子们一起爱上了区域活动。但是经过悉心观察后，我发现了一些怪现象，科学区、表演区、美工区、构建区的幼儿都特别多，热热闹闹，唯独阅读区冷冷清清。人少且不说，在阅读区的幼儿，读着读着就没了兴趣，要么东张西望，要么一会儿就溜到别的区域了。 为什么会出现这种现象呢？怎样才能提高阅读区的魅力指数，让其跻身于幼儿喜爱的区域之一呢？这一度让我倍感困扰。为此，我也曾向一些有经验的同仁请教，尝试过一些改进措施。在不断学习和思考之后，我有了一个打造魅力阅读区的全新设想。 材料投放，投其所好 由于受条件所限，我们幼儿园阅读区的图书多半是幼儿从家中带来的。图书的色彩不鲜明，种类也不丰富，引不起幼儿的兴趣。 让阅读区成为幼儿感兴趣的区域，首先应该从图书类别上做文章。 对于3-6岁的幼儿来说，形象思维占主导地位。他们喜欢看动画片，而有些动画片有相应的图书，如《海绵宝宝》、《猫和老鼠》、《小鲤鱼历险记》等。这些与动画片相关的书籍，很容易让幼儿把看动画片的浓厚兴趣及时转移到图书中来，让幼儿把形象思维与抽象思维有机结合起来，做到大脑中有形象，理解上有内容。这样很容易让幼儿产生阅读兴趣。 其次，选择图书应该和幼儿生活经验相适应。幼儿由于识字较少，如果提供脱离其生活的文字图书，他们容易失去兴趣。因此，教师应为其提供与生活经验相关的书籍。此外，一些幼儿在家经常听父母讲故事，教师可以做一些调查，了解幼儿喜好，与家长共同培养幼儿的阅读兴趣。 随着年龄的增长、见识的增多，幼儿的读书品味也会不断提高。给大班幼儿提供中小班的读物，他们会认为太过简单，没有挑战性，从而失去阅读的兴趣。所以，教师应根据幼儿身体发育的特点，提供有层次性的适合他们心智发展阶段的阅读材料。 活动形式，适宜多样 幼儿不喜欢到阅读区看书，不仅仅是阅读材料的问题，阅读形式也是重要原因。幼儿活泼好动，喜欢游戏，如果长时间让他们静静地看书，他们势必会对阅读失去兴趣。所以改变阅读方式，尤为重要。 领域整合，各得其乐。如今，幼儿教育提倡多学科整合。我认为，“整合”同样可以运用到区域活动中来。幼儿爱画画、爱表演，为什么不能把阅读与绘画表演整合在一起呢？ 对于那些喜欢画画的幼儿，教师可以在阅读区为他们开辟一块场地，为幼儿提供画笔和纸张，让他们在看书之余，把自己感兴趣的书中人物、景物、事物画出来，大家共赏。幼儿获取的知识主要来源于生活。“眼过千遍，不如手过一遍。”表演是幼儿对生活情景的再复制，教师在阅读区可以为幼儿提供一个表演的场地，让他们将读到的书中内容表演出来，不但有利于幼儿对阅读内容的理解和把握，而且可以锻炼他们的艺术表达能力。 复述交流，共享之乐。每个幼儿都有表达的愿望，总喜欢将自己看到的好玩的、好听的故事讲给别人听。教师可以为幼儿创造说话的机会，经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读书、讲故事等。幼儿在看完书后，教师可以给他们开展一个交流讨论会，让他们在多人分享、互相交流中听到别人的精彩故事，重新回味，加深体会。 童趣布局，提升魅力 我们常见的班级阅读区，由于受条件和认识上的限制，往往摆设简单，布局杂乱。幼儿要找自己喜欢的书，往往费了好半天还找不到。他们的阅读热情在寻找图书的过程中，已经消失了大半。所以阅读区的合理布局非常重要。 打造童趣环境。爱美之心，人皆有之。赏心悦目的读书环境更能吸引幼儿阅读的脚步。在阅读区的墙壁上，张贴幼儿喜欢的小海报；空中悬挂幼儿钟爱的卡通吊饰；地上铺设舒适的地垫，放上幼儿喜欢的小靠背、小沙发，让他们在舒适宜人的环境中尽情享受泛舟书海的乐趣。 创设童趣分类。将阅读区有限的空间分出几大板块，张贴和板块相对应的海报或标签，把图书分类摆放进去，在不同类目的图书旁贴上标志，或放上能显示图书内容的玩具，让幼儿能一目了然地找到自己喜欢的书籍，从而及时点燃幼儿的阅读热情。 （作者单位系山东省荣成市世纪小学幼儿园） |
