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■张红梅 随着国家各级部门对学前教育领域关注增强，乡村幼教工作者外出学习、交流观摩的机会渐渐多了起来。学习归来后，在面对自己园所玩教具匮乏短时间内仍无法得以改善的现实，乡村幼教工作者经常感到失落。 当城市幼儿在教师的引领下，专注于玩教具探索的时候，乡村幼儿园教师是否就在现实中无所作为呢？笔者认为，只要树立正确的游戏观、儿童观、教育观，乡村幼教工作者在广袤的乡村天地中，就能找到安全、天然、丰富的玩教具资源，走出自己的特色之路。 班额大、玩教具匮乏，我们可以将幼儿的游戏场地从拥挤的室内扩展到室外，给幼儿一个天性施展、自由绽放的空间；利用身边可利用资源鼓励幼儿动手制作，将教师从因制作玩教具的精力过度消耗中解放出来；提供易得的资源，给予幼儿游戏的自主权和创造能力展现平台。 带着孩子们去外面的天地逛一逛。大自然的馈赠——树叶、鹅卵石、麦秆、狗尾巴草、豆类、植物的果实、泥巴……孩子们收集起来，通过灵巧的小手创作出事物的不同形象，印刻在孩子心底的经典童话故事在“小手变变”的魔术中绽放出温暖的光芒；帮助自然妈妈给这些自然界的精灵们规整、分类，孩子们的生活经验丰富了，他们在游戏的情境和活动的参与中学会了主动思考、探索、创造，培养了他们动手、动脑、手眼协调的能力，发展了他们的思维能力。 喝完牛奶，将废旧纸盒、瓶瓶罐罐等收集起来，在“盒子瓶子大变身”的主题活动中自制玩教具，用纸片、警示标志等在桌面上模拟出马路、交通灯等场景，让马路上各种不同类型的车来一次集体旅行，然后再演绎一段用瓶子制作成的交通警察与司机的情境故事。 小朋友通过观察发现其他孩子穿的鞋子鞋底跟自己的不一样，探寻“鞋底的秘密”活动由此引发，幼儿各自脚上的鞋子成了活动课上的玩教具。在看一看、摸一摸、比一比、试一试中感知鞋底材料、颜色、大小、形状、花纹、厚薄等不同，发现鞋底摩擦力的秘密和作用。 幼儿参与活动的热情和收获让我领悟到：无论乡村还是城市，只要教育者从幼儿的实际经验和兴趣出发，给予他们游戏的信任和自由，因地制宜地为幼儿提供玩教具，充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩教具，并在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，一样可以促进幼儿能力和个性的全面发展。（作者单位：安徽省怀宁县独秀小学幼儿园） |
