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指导思想 它的指导思想主要来自于皮亚杰的发展观，即认为儿童是主动的学习者，学习速度不同，且有各自独特的兴趣和经验；学习是一种孩子与成人间有意义的、相互作用的社会经验；学习这种经验是发生在真实的生活情境中的；教师是儿童发展的支持者。课程的内容包括十个方面，即创造性表征、语言和文学、社会性和主动性、运动、音乐、分类、排序、数、空间、时间，具体包括58条关键经验。关键经验是对学前儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述。 课程的实施 1.学习环境的安排 空间的设计要具有吸引力，包括软硬度、色彩、光线、舒适感等物理因素都应考虑；区域的区分要明显，以鼓励幼儿选择不同领域、不同类型的活动；空间的规划要适合不同时段、不同类型活动的需要.如大集体活动、午餐、午睡的需要等。 在材料的提供方面，一是强调材料尽可能利用真实生活中的材料，二是强调材料的摆放要有规律、秩序，强调标记的作用。前者考虑到了材料具有多样性与丰富性，与孩子生活相连，后者则更多地考虑让孩子在收取材料过程中学习。 2.—日生活的安排 HIGH/SCOPE课程并没有一个特殊的教学方法，但有一个架构在引导着每天的活动。一般有以下几个环节。 计划、工作、回顾时间：这段时间是各时段中最长的，目的在于发展幼儿的兴趣、能力，尤其是解决问题的能力。计划，是指每位幼儿在进人自选区域活动前，都要考虑一下自己将要做的事。教师则帮助孩子明确自己的想法，旨在培养幼儿做事的计划性、目的性；工作，是指幼儿经过计划后的自主游戏活动，这时，成人要注重对幼儿的观察，给予适时适宜的支持协助；回顾，是指幼儿在区域活动结束后，聚在一起，分享他们做过的活动。 小团体时间：这段时间是老师为了特定的目的设计好了活动，让幼儿经过实物操作去解决问题。这个活动往往人数较少，由一位成人引导。 大团体时间：这是为了建立幼儿的团体意识而设计的活动。这时，成人与幼儿一起共同分享、体验活动的乐趣，通常的活动有幼儿唱歌、律动、讲故事、幼儿游戏，幼儿演戏等。 户外活动时间：每天有一至两次的户外活动时间，让幼儿有充分的大肌肉活动机会，有机会与同伴玩并发明新的玩法、规则。 从以上可以看到，与方案教学不同的是，HIGH/SCOPE具有较清晰的一日活动架构，更有关键经验的指导，教师在评价、观察过程中容易建立起较强的目标意识。 3.将关键经验作为观察、描述儿童行为的工具 HIGH/SCOPE的关键经验，是对学前儿童社会、认知和身体发展的描述，是学前儿童正在做的事情。它来自于教师对于儿童的认真仔细的观察，以及从这些观察中所形成的理论。 它从原来关注“儿童应该学什么”，到现在转向关注“儿童正在做什么”，反映了HIGH/SCOPE自身几十年来教育观念的转变过程，以及对儿童认识的发展a在课程实施过程中，关键经验有助于教师对儿童行为的观察和解释，对儿童提出合理的期望，并为儿童提供合适的操作材料及安排适当的一日生活，从而认识和支持儿童正在出现的各种能力。 选自《学前教育研究》2002年第5期 |
