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■陈君 集体教学是幼儿园普遍存在的一种教学方式，是幼儿园课程的一个组成部分。目前幼儿园的集体教学活动大量地存在着“照搬”别人教案的现象，没有根据本班孩子的实际情况进行调整。 我们在教学实践中，要分析一些教学内容是否适合用于集体教学，例如小班的数学:认识颜色、学习分类、认识“1”和“许多”、学习一一对应等等，这些活动到底有没有必要上集体活动？能不能用小组的、个别化的形式？能不能放在一日生活中进行渗透学习？可以在日常生活中认识各种颜色的玩具，分类学习可放在每天餐后的放碗、放碟子、放勺子的时候渗入等等。 在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）培训中，学习了集体教学的功能：整理归纳幼儿在日常生活中获得的经验，提升原来的经验，形成相对系统的知识，促进幼儿知识的迁移和应用，从而认识新的事物。目前我们幼儿园的音乐、体育和语言等学科都是用集体教学的形式进行的。我们在开展集体教育中总要思考以下几个问题：本次集体活动能够提升孩子哪些经验？拓展哪些知识？有哪些价值？其核心价值是什么？如何根据其核心价值来设计本次活动？ 根据思考，我们再做相应地设计和组织来发挥集体活动的功能。《指南》对了解幼儿已有经验和水平方面提供了指引，为观察了解幼儿提供了清晰的框架，指引教师在集体教学中关注到孩子的主体性，强调幼儿在游戏中学习、在情景中学习。（作者单位：广东省深圳市彩田幼儿园） |
