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幼儿园课程的现代化主要体现在幼儿园课程内容的现代化和实现课程手段的现代化。内容的现代化包括两个方面:一是科学教育在幼儿园课程体系中占据十分重要的地位；二是不少国家的幼儿园也都开设了外语课。在美国、英国、法国、澳大利亚、日本、韩国、新加坡等国家，科学教育成为幼儿园课程的重要内容. 同时，根据可持续发展战略，美国、澳大利亚、新加坡、日本等国家把培养儿童环保的观念也纳人了重要的议题。日本、韩国等国把外语的学习也纳入到幼儿园课程的范畴。在日本,越来越多的人意识到要在21世纪的竞争中立于不败之地，不仅要学好母语，还要有英语以及其他外语能力，从小对儿童进行多种外语教育显得非常重要，在韩国的幼儿园课程中，英语占有特别重要的地位，普通幼儿园往往聘请外籍教师给儿童上英语课，而本园教师则担任助手。1996年，韩国面向幼儿的英语学堂有500所左右.附设在英语学院的幼儿班约有1000个，接受英语教育的幼儿有54万人。 计算机进人幼儿园应该说是当今幼儿园课程的又一发展趋势。在美国，现在所有的幼儿园都普及了电脑，在专职电脑教师的辅导下，三、四岁的孩子就在键盘和鼠标前“触摸未来”。急于让孩子们玩电脑的家长认为，玩电脑可以培养孩子形成“认识世界的逻辑推理能力”。除了在幼儿园里玩电脑外，儿童在社区为儿童提供的电脑房里设计轿车、卡车、房子的模型，谱曲和画画，也可以一边活动，一边品尝饼干、冰激凌等小吃。 英国的幼儿园为了使儿童学得轻松愉快,取得好的教育效果，注意运用信息技术辅助教学，做到图文并茂，有些班级还备有一台计算机，儿童可任意使用，玩教育游戏，认识字母、数字、几何图形，设计图案、画面.打印自己的作品等。在加拿大，由于远程信息传输技术的应用日趋成熟，为幼儿园到12年级的儿童和少年开设系统课程的“虚拟学校”也应运而生。儿童不需要每天到传统的学校接受面授形式的教育，其幼儿园的活动室也都配有电脑，供儿童分组活动时选择。 在芬兰，政府1995年公布了第一个国家教育信息战略，强调购置设备建立网络，1999年则强调提高网络的内在质量和使用率，教育部专家小组在2000—2004年教育信息战略实施大纲中提出.到2004年，至少要使一半以上的教师掌握最先进的信息教学技术。1999年秋季，于韦斯屈大学信息技术学院已开发出名为“远方”的虚拟学校，每周提供1小时的即时语音和画面教学,为长期脱离母语环境的儿童提供学习母语的机会。法国、澳大利亚、瑞典也都把计算机、网络等纳人了学前教育规划。 |
