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接纳和关怀宝宝的不良情绪 当宝宝出现攻击行为的时候，老师首先要做的事情是避免矛盾和攻击升级。因为宝宝完全处于非理性状态，这时候批评教育反而使宝宝的反应更糟糕。但这不意味着完全放任宝宝，妈妈可以用语言接纳他，但用语气拒绝他。 老师蹲下来跟宝宝平静地说：“老师知道宝宝的心里很难过。”在接纳和关怀他的同时用坚定的语气说：“但是老师不喜欢你那样说话(或踢打），我们能不能想想其他好办法呢?”宝宝能读懂老师的语气和表情，也从老师那里既得到了情感支持，又受到了理性引导。 不要总是给宝宝找"替罪羊" 孩子遭受挫折的时候是否采取攻击的方式，与他的归因方式有关。如果他总是把自己失败的原闲归向外界，他就容易采取攻击行为，而宝宝的归因方式又与家长的引导密切相关。例如宝宝摔倒了，有的家长就使劲跺地、拍桌或踢凳，为宝宝找一个“替罪羊”，其实这是暗示宝宝把过错转移到他人或他物身上以取得心理平衡；或者有的家长一味自责都是自己没有照顾好宝宝，还求宝宝：“你打妈妈（或奶奶）吧!”这时如果宝宝平静下来，说明他接受了家长的自责和自我惩罚，帮助他找到了心理失调的“替罪羊”。 优化和改良宝宝的记忆库 爱攻击的宝宝容易记着生活中的不愉快，容易忘却生活中的快乐，因此他的记忆库需要优化和改良。让孩子学会感恩生活中的每一天、每一人和每一物，是优化宝宝记忆库的好办法。 有一位老师带着宝宝下台阶，可是台阶太高了，宝宝不敢自己下来，正好旁边有一块石头，宝宝踩着石头搭个脚，迈下了台阶。这时老师对宝宝说：“你要感谢这块石头，是它帮助了你。”宝宝蹲下来，摸摸石头说：“谢谢你!”但是没有感恩心态的老师可能对石头的“帮助”无动于衷，如果石头绊了孩子一脚，老师还会帮助宝宝“仇恨”石头：“都是这个坏石头，我要把你踢得远远的!”妈妈的言行可能逗得宝宝乐了，但是他也习得了攻击不相关因素的行为方式。 避免某些故事刺激宝宝的攻击行为 一个老师让孩子们编童话，全班大多数孩子编的童话主题都是打打杀杀的“争斗”和“争吵”，终于有一个孩子编的童话带来和平与和谐的空气，他的故事主人公之间关系和睦，相互帮助，说话幽默，给老师和全班同学带来欢笑。 现在的孩子看暴力内容的影视片和书籍太多，这些故事的情节依赖于“不打不成交”，结局也依赖于“有输有赢”，于是很多孩子模仿这些故事角色的动作、语言和“拼杀”本领，并不知不觉地用于理解和解决现实生活的问题。 幸运的是，3岁前的宝宝阅读和看电视的行为还不是太多，请妈妈要及早防范哦，多给孩子提供一些友好、和善、幽默主题的读物，陶冶宝宝良好的性情。 |
