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片段一：忻睿与几个小朋友用长条建构材料在拼接，由于拼接的长条过长，桌子上明显放不下了，拼接出来的长条几次断掉到地上。我判断他们在搭建一个大的东西！ 师：你们在搭什么？ 幼儿：我们想搭体育广场。 我发现幼儿搭这么大的体育广场，桌子显然太小了，它已经影响了幼儿游戏的顺利进行。于是，我提出：“桌子够大吗？不够的话，哪里更大一点？要不要挪个地方?”在我的启发下，幼儿从桌上换到了地上，又从活动室里一头移到了另外一头。他们将建构材料连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下七八个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着：“体育广场搭好啦!’’ 片段二：渐渐地，我发现在“体育广场”跳进跳出的孩子越来越少了，有的孩子开始无所事事。>于是，我将幼儿组织过来。 师：你们谁去过体育广场？你去干什么？ 幼儿：我去过。体育广场有游泳池，我去那里游泳。 幼儿：有滑冰场，我去滑冰。 师：体育广场里有些什么东西？你最喜欢的是什么？ 幼儿：体育广场里有很多椅子，我最喜欢去那里看表演。 幼儿：还有乒乓球球桌，可以打乒乓球。 幼儿：体育广场前面有个大大的操场，还有一个会转的圆球。 幼儿：还有草坪、旗杆，卖东西的人。 同伴间的交流引起了幼儿对体育广场的回忆。在此基础上，我请幼儿将谈话的内容搭建到游戏中去，有了丰富经验的支持，幼儿又能继续开展游戏了。 《纲要》中指出：“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。”在游戏的过程中，这位老师时刻关注、观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解到幼儿的兴趣、经验、需要、能力等。在观察过程中，教师在幼儿需要时及时介人游戏，支持幼儿实现愿望。案例中的这位老师在游戏中时刻关注、观察着幼儿，并对他们的游戏行为进行分析，同时教师也了解了幼儿的真实愿望，而其最后的决策保证了幼儿自主活动能顺利进行！ (《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩) |
